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初中语文阅读教学困境分析及对策 　　摘要：在新课改背景下，初中语文教学质量得到提升，阅读教学也进一步提升。在教学实践中，教师通过多样化的教学手段，帮助学生阅读语文教材，锻炼阅读能力，这对于学生提高语文阅读素养来说具有极其重要的作用。但是在教学环节中，现有的语文阅读教学仍旧存在着一些困境和挑战，这些困境需要我们一一克服，这些挑战需要我们一一跨越。本文对存在的困境进行分析，并根据现状提出相应的完善对策 关键词：新课改；初中语文；阅读教学；困境；对策 初中语文教学实践中，阅读教学是重要一环，它在教学过程中承担着提高学生语文素养的重要任务。具体来说，阅读教学可以提高学生在实践过程中的认知能力与信息采集能力、赋予学生对生活的想象力。除此之外，阅读教学还是学生获得审美体验的一种重要方式，在初中语文教学过程中发挥着极其重要的作用。近些年来，我国教师对于学生的阅读教学有所重视，也取得了一些可喜的成就，但是也存在问题，亟待解决 一、初中语文阅读教学的困境 （一）阅读教学观念落后 阅读不是简单地机械的朗读，不是读后不思考不动脑，而是需要学生运用语文素养揣摩作者写作动机与目的，认识作者文章特点，根据现实背景和社会背景分析出文章的深层意义，在这个阅读过程中，需要教师带领学生对文章仔细揣摩、思考与感悟。但是在实际教学实践中，教师为了追赶进度，往往简单的将阅读教学归类为朗读课，而不对文章进行深层分析品味。在这种教学过程中，学生无法体会到阅读的魅力与文章的吸引力。长期下去，学生就会对阅读教学产生排斥心理，影响语文素养的提升。这种现象的出现就是教师阅读教学观念落后导致的，他们不重视阅读教学，在这些教师的观念中，阅读就是简单的帮助学生了解文章内容，这种落后的教学观念极大的阻碍了教学目标的实现与教学进度的推进，学生上课缺乏积极性，教师也没有激情。阅读教学就失去了原本的意义，成为摆设 （二）阅读教学内容认知偏差 现如今的初中语文教学实践中，大多数的阅读教学都是由教师主导教学环节完成的，课堂安排上，教师通过阅读理解训练题进行阅读知识讲解，这样不仅束缚了学生的思维，而且使教学内容变得狭窄，教师这种阅读教学认知内容偏差的问题，大大影响了教学效果，容易使学生被动接受知识。一味的照本宣科讲解训练题还容易导致教学重点偏移，忽视文章本身。教师应该引导学生深入理解阅读内容的本质含义，而不是给学生束缚一个标准答案，要知道阅读文章的含义本身就是一个发散的过程，不应有标准答案，在教学中应重视学生主观感受。其次，由于教师这种教学内容的偏差，导致在教学环节中，教师不善于引导学生扩大阅读范围，掌握更多知识，学生积极了解课外知识的主动性缺乏，阅读意识低，这背离了新课程的教学要求，是初中语文阅读教学的一个困境 （三）学生阅读素养普遍偏低 初中阶段学生的课程任务比较繁重，除了语文之外，学生还需要掌握数学和英语等多门重要的学科，再由于语文是母语的先天优势，导致学生对语文课程不加重视，学习语文的意识较差。特别是由于升学压力等多种原因，学生不将更多时间放在语文阅读上，导致的阅读素养偏低，知识储备不足。这种现象造成学生阅读素养普遍比较低，阅读质量无法提升，这也是初中语文阅读教学的一大拦路虎 二、初中语文阅读教学所遇困境的对策 （一）改?教学观念，研究教学方法 初中语文教师作为语文课堂的引导者以及重要的参与者，在培养学生阅读能力方面起到了重要的作用。教师在教学实践中需要更新教学观念，研究教学方法。首先教师应改变教学观念，认识到阅读教学的必要性以及重要性，在行动上予以重视，在课堂上带领学生感受阅读魅力，养成阅读习惯。其次，教师应在课下积极研究教学方法，摒弃先前简单敷衍的教学模式，边灌输传授为引导疏通，采用丰富的互动教学与体味式教学，帮助学生感受阅读的魅力，体味作者的思想感情。最后，教师还能够采用多种现代化教学手段，通过多媒体技术，给学生展示阅读内容中的场景，辅助学生理解，刺激学生感官思维，激发学生阅读兴趣 （二）充分理解阅读任务，拓展教学内容 阅读的任务是让学生在阅读过程中体会文章的内涵和实际意义，用心感受作者感情，在阅读过程中要身临其境，专心体味文章，与作者进行心灵的碰撞，最终理解阅读内容，提高阅读能力。教师在阅读教学过程中要充分理解阅读任务，阅读并不是简单机械朗读，而是带着思考品味文章，将阅读过程本身作为审美享受，在寓教于乐中提高教学质量。其次，教师在进行阅读教学时不应局限教学内容，应该以教学范围为基点，向周围扩散，发散阅读，而不能局限于书本知识。随着社会发展，单纯的书本阅读不能满足学生的需要，应该拓展教学内容，让学生多角度获得更多有用知识 （三）帮助学生养成阅读习惯，善于积累 教师应该在教学实践中循序渐进的培养学生阅读能力