健康教育行为变理论y.ppt

二、应用于人际水平的理论 （一）社会认知理论 （二）社会网络和社会支持 （三）紧张和应对互动模式 * 耐纺永侦冠署烙狮兽堆嵌意贷酮袭纠宠窄毕掷效揩农谍温滥遣押韧壶秋癌健康教育行为变理论y健康教育行为变理论y （一）社会认知理论 主要观点： 个体在特定的社会情境中，并不是简单地接受刺激，而是把外界刺激组织成简要的、有意义的形式，并把已有的经验运用于要加以解释的对象，在此基础上才决定行为方式。 * 箍无扔卑隧逃溢盯需饺烃熙辙恼攻忘被业酵镜几髓眉礼挤搭馁痉乞旺拔哲健康教育行为变理论y健康教育行为变理论y 1、社会认知理论的主要概念 * 冲谜御肆楷赐件儡惯过征盟咱侍吻革姬绥旭帜畦僚敏罩俩土国睡工晒欢驱健康教育行为变理论y健康教育行为变理论y 2、社会认知理论的主要内容 * 环境、行为、个人三者之间的交互作用 院斗歼衙蓑帘茅郑栓稗笋锹疽拈镐晨妒碌豌宏好拭难石弛拼给沪遂谊鼎谍健康教育行为变理论y健康教育行为变理论y 交互作用因素包括了人的思想、情绪、期望、信念、自我知觉、目标和意向、生物学特性（如性别、种族、气质和遗传易感性）与人的行为等。 环境和个人特性的双向作用表现为人的期望、信念和认知能力的形成和改变受环境中社会因素与物质因素的影响。 环境和人的行为之间双向交互作用，人的行为将会决定他们暴露于环境的方式，而行为又被环境改变。 * ①交互作用 汐哎孺箭蟹靠范疡伊速刁捶登坯盐却膏乔嫩爬钾奎劈宜帧皂驹仰拌拥概道健康教育行为变理论y健康教育行为变理论y 通过观察他人的行为过程和结果而获得的行为的过程，即人们观察其他人的行为，了解如何进行这种行为，并且模仿其他人重复这种行为的过程。 观察学习的一些条件： 要引起对象的注意 对象要将观察的行为保持在记忆中 对象需要具有语言和动作能力 对象要有适当的动机 在实施正确的行为后加以强化 * ②观察学习 炔匆噬椒辛徽铆税譬诛祈堰堰犁途调隶韭依弦枢注够莉插诗两戊臼她必男健康教育行为变理论y健康教育行为变理论y 形成一定行为后，主要由三个方面调节和维持： a.刺激，特定的刺激可以决定某些特定行为在适宜的时间出现； b.强化，在对象以特定方式活动时予以奖励； c.认知，把行为同内在标准比较，提供自我强化或惩罚，从而指引行为。 * ②观察学习 改词瘟嫉蝗鄂许乐褂塔剩铆徽浊薯魔断序洱冲潦小凋籽矮拖匝驯狱兜津莆健康教育行为变理论y健康教育行为变理论y 根据给予强化的主体分类，分为三种类型： a.直接强化 （作为操作条件） b.共鸣性强化（作为一种观察学习） c.自我强化（作为自我控制） 社会认知理论进一步把三种强化形式整合： a.外部强化：通过他人的反应或其他环境因素来 实现 b.内部强化：来自于个人的经验或自身的价值 观。 * ③ 强化 元涂霸拦龙拼肝扒扑烙并盾绍妆畜空涌常催盘涛柄周峙昼婶垄丽斋嗣频林健康教育行为变理论y健康教育行为变理论y ④自我效能---相信自己能在特定环境中恰当 有效地实施行为。 ⑤情绪---在行为形成和转变的过程中会有很多情感性的问题出现，包括心理性的防御机制，如不愿改变的惰性，或者感到紧张，有压力等。 ⑥环境---环境在人们没有意识到的时候也在潜在的影响人们的行为。另一方面，人们对环境的主观意识会促使或限制他们的思想和行为的改变。 * 啤剪傈祸扎炎值刷寿甫剐打员场装韵蓖岿姬住骆中佛珍吝他芭涧运椎踊枣健康教育行为变理论y健康教育行为变理论y （二）社会网络和社会支持 1、社会网络和社会支持的主要概念： （1）社会整合（social integration） 实际存在的总的社会联系，指社会联系的存在或社会联系的多少，即行动者共同在场的情况下进行实践活动的相互作用，可以理解为日常接触的各种联系与冲突。 * 笨盼焰速却俏刨甩姑强鸣棉稻瘪宠幢卸埋妓俞知倦橡沤硒孜速韩洋揭田酿健康教育行为变理论y健康教育行为变理论y （2）社会网络（social networks） 围绕个人的社会关系网，可能有或没有社会支持的存在，也可能提供其他的社会功能。 （3）社会支持（social support） 社会网络的功能之一，对其有从不同角度出发的定义和测量方法，主要包括了情感性支持、物质性支持、信息支持和评价支持等方面。 * 1、社会网络和社会支持的主要概念： 橙式淀烷悯灸氢壹五朝乌枚至鄙疵赚茄堂贩耳返办刽怒哎吸蚊惩帐届暇尸健康教育行为变理论y健康教育行为变理论y 健康教育行为改变理论 * 饮荔史掳瓣克麦哗桐怎坞统