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剪纸活动及中班幼儿专注力培养策略 　　摘 要：幼儿园中班幼儿的显著特点是好奇心强，特别好动，易浮躁。静不下心来，专注力差，大部分幼儿有意注意只能保持在10分钟左右。同时，中班幼儿有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，这一阶段也是专注力发展较快时期，是专注力培养的关键期。剪纸活动不但需要手、眼、脑的密切配合，更需要注意力的高度集中。它操作性强、实用性强、表现力丰富，深受幼儿喜爱。通过剪纸活动培养幼儿的专注力能取得更好的效果 关键词：专注力；剪纸活动；中班幼儿 一、课题背景 1.专注力：是指把视觉、听觉、触觉等感知觉集中在某一事物上的能力，就是我们常说的注意力。保持良好的专注力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。专注力是所有能力的基础，是幼儿迫切需要培养的一项重要的学习品质，也是一项重要的心理素质 2.剪纸活动：是以剪刀为主要工具，以纸为材料，让幼儿在纸上镂空、剪刻出人物、花草、鸟兽、虫鱼等形象的一种民间艺术。它实用性强、表现力丰富、流行广泛，在我国有着深厚的传统基础。剪纸活动不但需要手、眼、脑的密切配合，更需要注意力的高度集中 二、研究基础 通过查阅大量资料了解到，国内有部分幼儿园在中班进行了幼儿剪纸教育活动，但他们多把立足点放在构建剪纸活动课程方案、培养幼儿动手能力、培养幼儿审美和创造能力等方面。国外蒙台梭利幼儿园很注重幼儿专注力的培养，但他们是通过提供大量连续的时间，让幼儿多次重复同样的活动。在简单重复和枯燥练习下使专注力有所提高。但他们忽略了幼儿自身的愿望，缺乏积极情感的驱动，专注力无法得到真正意义上的提高，只是消极、被动的表面现象，不能使幼儿终身受益 当看到一张纸在自己手中的变化，幼儿很容易获得一种成功和满足感。这种成功和满足感又会激发幼儿的内在动力，使他自主的、有意的在活动中提高专注力。久而久之，就会内化为幼儿本身的一种良好的习惯。同时，这种良好的专注力还会被幼儿无意运用于其它的活动，从而形成良好的学习品质。因此，此研究具有一定的理论价值和实践意义 三、研究内容及方法 （一）研究内容 在了解我园中班幼儿专注力现状的基础上，结合中班幼儿的能力水平，制定出一系列的剪纸活动方案。在方案的进行中，从注意力保持时间，剪纸时的表情、状态，作品的完整程度等方面观察、记录，了解幼儿在剪纸活动中专注力的发展情况。并根据幼儿的发展情况进行及时的，有针对性的调整 （二）研究方法 1.文献研究法和调查法。广泛收集中班幼儿专注力现状的文献资料，以及相关的研究成果。对全园15个中班教师进行问卷调查，了解我园幼儿现状，为培养方法的探索、形成，准备必要的理论和实践支持 2.观察、记录法。在剪纸活动中，从幼儿的注意力保持时间，剪纸时的表情、状态，作品的完整程度等方面观察、记录 3.行动研究法。在实践中不断的检验，不断地进行总结，调整，梳理、反思，谋求教育行为的不断改善 四、研究成果 （一）在了解现状的前提下，确定方向 1.通过第一阶段对我园15个中班幼儿的问卷调查发现一方面，中班的幼儿普遍对使用剪刀都有浓厚的兴趣。在区角游戏中，美术区投放的剪刀是非常受幼儿欢迎的。每个进入美术区的幼儿都会使用剪刀，剪剪、玩玩。另一方面，这些尝试都是无意识的乱剪，剪不出具体的什么东西，很快就会失去兴趣，放下剪刀又去选别的。对家长的“调查问卷”中，也发现几乎所有幼儿都喜欢用剪刀“瞎剪、乱剪”，甚至剪坏物品，不少家长都会因为安全或不破坏物品的原因，禁止孩子使用剪刀。根据调查我们得出结论，中班年龄段的幼儿喜欢动手操作，对使用剪刀有浓厚的兴趣，但因为不会正确的方法，没有基本的技能，剪不出具体的作品，目的性不强，随意性很大。无法获得成功和满足感，不能激发内在的动力，对专注力的发展没有帮助 2.虽然中班幼儿的有意注意水平普遍不高，专注力不够，但在他们感兴趣的活动中，有意注意明显增强，专注时间较长，精神状态也很愉悦。如玩喜欢的游戏、看电视等。因此，我们认为从幼儿都很喜欢的剪纸活动入手，让幼儿学习一些方法、技能，在剪出各种作品的同时获得成功感和满足感，培养他们对剪纸活动的兴趣。并在这一过程中，培养、发展专注力 （二）时间保证，制定科学、合理的方案，培养幼儿专注力 1.每周要有?纱我陨系墓潭ㄊ奔浣?行剪纸活动。要想培养幼儿对剪纸的兴趣，就需要一定的剪纸技巧的学习。让幼儿看到一张纸、一把剪刀，在自己手中变化出各种各样的样子，很容易获得一种成功和满足感。这种成功和满足感又会激发幼儿的内在动力，使他自主的、有意的在活动中提高专注力。久而久之，就会内化为幼儿本身的一种良好的习惯。专注力自然也就增强了。因此，不但要保证每周两次以上，每次半小时左右的集体剪纸活动的时间，还要在区角游戏中投放有关材料、