第三单元第一节.pptVIP

水的组成 上磺中学 刘兵 （二）教学目标 （1）知识与能力： a、通过电解水的实验，使学生对水的组成形成正确的认识；了解水的化学式；理解单质、化合物的概念。 　　b、通过本节学习，使学生进一步理解化学变化的实质。 （2）过程与方法： a、培养学生的观察探究能力。 　 b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 （3）情感态度与价值观： 逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究精神。 （三）教学重点、难点 ①教学重点：电解水的实验以及根据实验现象分析确定组成水的元素。 　　②教学难点：根据实验现象分析水的组成；单质、化合物概念的理解。 教法设计 情境教学法 演示教学法 课件展示教学法 探究教学法 学法指导 1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。电解水之前，老师可以作重要提示，如电解时仔细观察正负极上方的玻璃管中产生气体谁多谁少？分别是什么气体？自己设计实验方案对产物进行检验，最终探究得出水是由氢、氧两种元素组成，从而掌握本课题的重点内容。 2、培养学生的阅读能力。如氢气的有关性质并不是本节的重点，因而不必花太多时间讲解，否则会失去课堂重心，达不到应有的教学效果，所以这部分内容可安排学生阅读，既培养了他们的阅读能力，又节省了有限的时间。 3、充分调动学生的积极性和主观能动性，进一步形成交流，合作，反思，评价的学习习惯。 教学过程 （一）创设情景，导入新课 通过图片对比，请同学们谈感想。 然后提问“你们对水的了解多吗？”对众多回答进行梳理，总结水的物理性质和用途。告诉学生要了解水首先要研究水的组成，于是很自然的引出课题。 （二）启发诱导，探索新知 介绍资料“水的组成揭秘”，展示水电解器， 让学生说出各部分的名称。 通过演示实验让学生分析实验现象， 进行微观解释，探究水的组成 （这是本节课的重点和难点）。 因此，做好演示实验尤其关键，为了保证实验效果清晰、直观，明显，玻璃管中气体的量应该多，为了节约时间，我在课前向纯水中加10%的氢氧化钠溶液作为电解质。实验开始后，学生很快就看到有大量的气泡产生，这时候就提出疑问“产生的气体是什么”，我就会鼓励他们大胆猜测并提出验证方案，这样可以调动学生的学习热情。然后归纳并实施他们的方案，探究出水的电解产物——氧气和氢气。 基本反应类型？ H2O H2 O2 【实验现象】（1）通电后，两极都有气泡冒出，且与负极相连的一端产生气体速度较快（2）一段时间后，与负极相连的玻璃管中的气体体积约是正极相连的两倍。 为了记住这一知识点还可以编口诀：正氧负氢，体积比1:2。【分组讨论】教材47页讨论题1,2题。结合图片（投影水、氢气、氧气的分子图片），再从物质的内部结构和组成微粒上进行分析，得出“在化学变化中参加反应的元素没有发生变化；水是由氢、氧两种元素组成的”两个重要结论。 【问题】氢气具有哪些性质呢？ 学生阅读教材归纳出氢气的性质，老师讲解验纯，提出在实验过程中注意实验安全并教育学生在生活中注意安全。如煤气泄漏该如何办，充分体现化学来源于生活，又能指导生活的原则。 （三）巩固练习 练1：电解水时，正极生成的气体能＿＿＿＿＿，是＿＿；负极生成的气体能燃烧，火焰呈＿＿＿，是＿＿＿；它们的体积比大约是＿＿。从电解水的产物可以推知，水是由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿组成的。 练2：下列物质中是单质的是（ ），是化合物的是（ ），是混合物的是（ ），是氧化物的是（ ） A空气 B氢气 C水蒸气 D二氧化锰 E冰水混合物 F河水 G碳在氧气中燃烧生成的气体 H高锰酸钾 （四）信息反馈 学生可以谈自己在知识、能力方面的收获，也可以谈学习了本课题后的感悟，不仅可以交流感情，还可以使以后的教学做得更好。 （五）布置作业 教材P49第1，2,3,4题。 教学设计说明 在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征： 　　(1)学生由问题或设计任务出发； 　(2)学生通过观察、实验探究活动、分析、讨论提出自己的解释； (3)学生通过表达和交流，检验或修正自己的解释。 谢 谢！ * * 说教材 （一）教材分析 本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能以化学的视角看待物质世界具有重