人教版初中数学课标修订教材总体介绍.ppt

积极体现课标理念 彰显教科书育人价值  ——人教版初中数学教材再认识与再实践 新中国教育出版事业从这里开始…… 背 景 新世纪我国基础教育课程改革 借鉴、改革、创新、实践、调整 如何形成“继承—创新—发展”的良性循环？ “立德树人”是教育的根本任务 育人目标是教育的核心目标 数学教育育人目标的核心是学生的数学素养的提升。 数学 原课标：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 修订后：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，特别是随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。 数学教学 将 “ 数学学习”与“ 数学教学”合成一条，整体阐述数学教学的特征。 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 报告提纲 人教版课标教材特点回顾 教材修订的实际做法 对教学的一些建议 一、人教版课标教材特点回顾 1.突出背景，强调本质，注重应用，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，使教材具有“亲和力” 2.改进教材呈现方式，以恰时恰点的问题引导数学活动，体现学习方式的转变 5.加强不同领域内容之间的联系，突出教科书的联系性 6.体现数学的科学价值和文化内涵，反映数学在其它科学和文化进步中的作用 视频：菲波那契数列 8.体现层次性和选择性，将配套教材作为教材建设的有机组成部分 总之,课标教材特点 现代性---更新知识载体，渗透现代数学思想方法，引入信息技术 实践性---联系社会实际，贴近生活实际 探究性---创造条件，为学生提供自主活动、自主探索的机会，获取知识技能 发展性---面向全体学生，满足不同学生发展需要 趣味性---文字通俗，形式活泼，图文并茂，趣味直观 二、教材修订的实际做法 三、对教学的一些建议 把整个学段看作一个整体 理解数学是教好数学的前提 提高教材研究的水平 重视概念教学 加强研究方法的引导，提高课堂教学的思想性 提好的问题，设计自然的教学过程 重视学生思维能力的培养 例 直觉的误导 有一张8 cm8 cm的正方形的纸片，面积是64 cm2。把这张纸片按图24-1所示剪开，把剪出的4个小块按图24-2所示重新拼合，这样就得到了一个长为13cm，宽为5cm的长方形，面积是65 cm2。这是可能的吗？  图24-1 图24-2 [说明]这是一个直觉与逻辑不符的例子，希望学生通过学习体会到：对于数学的结论，完全凭借直觉判断是不行的，还需要通过演绎推理来验证。 把所有研究对象作为总体，每一研究对象作为个体，能简明地反映调查范围及总体与个体的从属关系。在调查多种数量指标的问题中，用全体研究对象作为总体，每一研究对象作为个体，对应于不同个体取多维数量指标值，表达更方便、简明和清晰。 直接把所有研究对象的数量指标取值作为总体，可以强调调查目的，而且对导出总体的分布的表述也比较自然。 在总体和个体的概念上，重点是它们之间的从属关系，而不在于不影响这种关系的的定义方式上。很多概念不必过度挖掘，只要学生明白其基本意义就可以，过分强调非本质的表述，可能导致重点的偏离。 教材的呈现 例：平方差公式——公式教学的一般过程 一般到特殊的思想方法 探究 计算下列多项式的积，你能发现什么规律？ （1） ； （