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23.1图形旋转说讲稿重点讲义
23.1图形旋转说讲稿
一、教材所处的地位:
本节内容是在学习完平移和对称的基础上,进一步学习图形的旋转。学好旋转有关概念及性质,是学习本章以后的内容的基础。为下一章圆的概念、“圆心角、弧、弦”定理的证明以及正多边形等内容的教学起到铺垫的作用。
二、学生情况分析:
九年级学生好动手、好动脑,有积极探究的热情.
三、教学目标:
1.通过具体实例认识旋转,理解旋转的基本涵义;
2.探索旋转的基本性质,理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等,旋转前后图形全等的性质.
⒊利用旋转的性质解决数学问题
教学重点:分析研究旋转现象,抽象概括旋转的概念,探索发现旋转的特征 。
教学难点:发现图形的旋转变换关系并恰当运用旋转研究几何问题
四、教法与学法
本节课我采用多媒体辅助教学,旨在呈现更直观的形象,提高学生的积极性和主动性,并提高课堂效率。教学过程中,要关注学生的学习过程,结合本节课特点, 选择 “探究教学法”,借助“几何画板”, 充分展示图象的变化过程.通过有色彩、有动感的画面,提高学生学习数学的兴趣,激发学生主动参与教学活动, 经过观察、操作、分析、比较,共同获得新知,进而抓住重点,突破难点。
五、教学过程:
下面我来具体谈谈这一堂课的教学过程:
教学过程 教学内容 活动过程 设计意图 创
设
情
景
,
激
发
兴
趣
感受旋转
(1)钟表的指针在不停地旋转,从3点到5点,时针转动了多少度?
(2)风车车轮的每个叶片在风吹动下新的位置.
这些现象有哪些共同特点?
通过观察现实的图片,在学生充分探索的基础上,提问、总结、归纳出旋转的有关概念。 由大量的现实图片引出,给学生产生视觉上的强烈冲击,产生强烈的求知欲,为下面探究新知识打下基础。让学生感悟数学来源于生活并应用与生活的辩证思想。
总结归纳,
引出新知 对于旋转角的理解通过几何画板勾画出旋转角,引导学生发现规律。 由于找旋转角是一大难点,设计几何画板用动态的图形让学生学会寻找旋转角的普遍方法,引导学生从对应点与旋转中心入手,这也为探究旋转性质中的“对应点与中心所成的角等于旋转角”埋下伏笔。 巩
固
新
知
,
应
用
新
知
巩
固
新
知
,
应
用
新
知
随堂练习1
下列现象中属于旋转的有( )个
①地下水位逐年下降;②传送带的移动;③方向盘的转动;④水龙头开关的转动;⑤钟摆的运动;⑥荡秋千运动.
A.2 B.3 C.4 D.5
练习2. 如图:P是等边(ABC内的一点,把(ABP按不同的方向通过旋转得到(BQC和(ACR,
(1)指出旋转中心、旋转方向和旋转角度?
(2) (ACR是否可以直接通过把(BQC旋转得到?
练习3
1.时钟的时针在不停地旋转,从上午6时到上午9时,时钟旋转的旋转角是多少度?从上午9时到上午 10时呢?
2.如图,杠杆绕支点转动撬起重物,杠杆的旋转中心在哪里?旋转角是哪个角?
通过学生做练习,教师辅导,并及时发现学生的不足之处,通过个别辅导与讲评的方法使学生马上理解有关概念。 通过练习使学生及时理解旋转的有关概念,通过练习2让学生明白旋转的要素即:旋转中心、旋转角、旋转反向。以此来加深对有关概念的理解。
练习3是为了让学生会找会求旋转角与旋转中心。 实
验
探
究
图
形
旋
转
的
特
征
1画图:用绳子与图钉画一个点绕着定点O旋转一个角度的图形,观察动点到中心的距离特点。(并测量验证你的结论)
2、用课前布置设计的教具画以下旋转图形:
△ABC绕点A旋转,在这个过程中,你有什么发现?
想一想如果旋转中心在△ABC形外,在这个旋转过程中,你有什么发现?
旋转的基本性质
1对应点到旋转中心的距离相等.
2对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角.
3旋转前、后的图形全等.
图形的旋转是由旋转中心和旋转的角度决定.
在学生充分操作后,
通过观察、猜测、测量、验证并与学生一起归纳出旋转的性质。 让学生在具体操作中明白旋转的性质,以此来培养学生的动手操作能力,并再次调动起学生的学习兴趣,发展直观想像能力。第一个画图是为了让学生明白对应点到中心的距离相等,来突破重点。第二个操作从两个方面去分析旋转角的特点,及旋转前后图形的全等的特点。 巩
固
新
知
,
应
用
新
知
通过观察本题,发现有关规律,然后让学生自己阅读课本的例题解题过程。最后由教师总结有关规律。 在例题中训练学生运用新知识解决有关数学问题,使他们更深刻地理解旋转的性质。从而达到“学以致用”的目的。 知
识
应
用
练习1、香港特别行政区区旗中央的紫荆花图案由5个相同的花瓣组成,它是由其中一瓣经过几次旋转得到的?
练习2.已知,如图正方形EFOG绕与之边长相等
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