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小学英语冀教版四年级 Lesson 29 《Where Do They Live?》 说课稿 各位评委、老师们大家好！今天我说课的内容是小学英语冀教版四年级Lesson 29 《Where Do They Live?》。 教学内容 本课分为两部分，第一部分是四个动物的单词，第二部分是句型：Where does it live? 教学对象 本课面对的是四年级学生，他们对动物有一定了解，之前他们已经学习了有关动物和表示地点的一些知识，在此基础上进行本课的学习。 教学目标 知识目标： 1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, zebra. 2、学生能听懂、会说和描述动物居住地点的句型：Where does it live? 3、能围绕动物这一话题进行简单的交流。 能力目标： 学生通过本课的学习，初步形成围绕动物居住在哪里这一句型进行问答，用英语进行简单交际和解决实际问题的能力。 情感目标： 通过本课的教学,继续激发学生喜爱动物的感情,增强保护动物的意识。 教学重难点 针对本课学习内容，我利用多媒体课件创设了小动物们旅游的故事情景，把复习旧单词、学习新单词、学习新句型、运用新句型等教学环节融入到故事情景中，从而突出了重点，突破了难点。 教学重点： 1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, zebra.▼ 2、学生能听懂、会说并且读句型：Where does it live?▼ 教学难点： 学生能在相应情景中恰当的使用句型：Where does it live?▼ 教学方法 针对小学生的年龄特点，我在教学中运用了游戏教学法，任务型教学法，三位一体教学法等多种教学方法。 教学过程 热身环节，在复习单词时，常规教学手段单一，只是机械的读单词，背单词，学生学习积极性不高。我创设了小动物们旅游的故事情景，让学生在愉快地游览森林forest|.河流river的过程中复习以前所学过的动物单词，比如小鱼fish，小鸟bird，从上课之初就把学生引入到故事之中，并为下面的单词学习作了铺垫。 学习单词环节，常规教学中的学习方法，单词的音、形、义很难整合，学生对知识记忆不深刻，容易遗忘。▼我在教学时延续了前面的故事，在游览的过程中，碰到了居住在forest中的giraffe,zebra。还碰到了熊猫panda和蛇snake。并通过图片让学生认识新单词。播放录音，让学生反复跟读。Zebra这个单词通过与马作对比，学生易于熟记。然后可以通过课件图片来引出单词panda和snake。不过在单词读音上我还是用了多种方法。比如让学生反复跟录音读，教师领读，学生自由读、小组合作读、男女生分开读、比赛读，多种形式让学生体会单词的发音，记忆单词。 Where does it live？并且板书到黑板上，领读这个句型。再让学生做游戏给小动物们安排住处，询问：__Where does a fish live ?__In a river . \_-Where does a panda live ? __In a forest .等本课时所学的重点句子。领读句子，播放录音，让学生跟读。通过标准读音的输入，让学生得到正确的听觉信息。 运用句型环节。常规教学教师通过问答、板书或图片展示等方法很难创设语言情景。我在教学设计时想到了如何避免这些。通过课件展示动画，蛇钻洞，鱼游水，长颈鹿吃草等情景，让学生分成若干组，每个小组选择图片进行对话表演。然后小组之间进行比赛，看哪个小组表演的流利，准确，并及时给予评价。小学生很看重课堂上老师给与的小奖励。这样可以充分调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。对话表演既应用了本课学到的句型，又复习了学生已有的知识，是一个综合性的语言输出环节。同时激发小学生喜爱动物的感情,增强他们保护动物的意识。 最后是创编对话环节，主题是小动物们的快乐生活。▼在这里我把更大的自主空间交给学生，让他们自由交际，积极运用已经学过的知识，学生在表演对话中提高了综合运用英语的能力。同时更能够体现新课标的教学理念，给学生更多输出语言的机会。 作业布置：1、画一幅动物快乐生活的图片，和你的朋友交流。 2、带着图片告诉爸爸妈妈：爱护动物，人人有责。 通过作业布置，培养了学生爱护动物，保护动物的意识。进一步渗透了情感目标，进行了德育教育。 这就是我对这堂课的总体设计思路。请各位评委提出宝贵的意见和建议。