“传统型”幼儿教师的蜕变论文.docVIP

　　“传统型”幼儿教师的蜕变论文 【论文关键词】幼儿园教师管理 幼儿教师专业化成长 蜕变 【论文摘要】幼儿园教师的专业化成长迫在眉睫，在幼儿教师专业化成长历程中，如何运用“以人为本”的管理理念，调动教师的积极性、督促教 【论文关键词】幼儿园教师管理幼儿教师专业化成长蜕变 【论文摘要】幼儿园教师的专业化成长迫在眉睫，在幼儿教师专业化成长历程中，如何运用“以人为本”的管理理念，调动教师的积极性、督促教师共同进步，不断反思，超越自我，让教师潜移默化的转变为“特色型教师”。这是教师的成长过程，也是幼儿园的兴起过程，更是幼儿园管理者管理艺术不断成长的过程。 幼儿园教师队伍是一个主要由女性构成的特殊群体，她们的情感细腻，在乎小节，因而对管理上出现的问题更是反应强烈。管理者只有正确把握当代幼儿教育开放性、创造性、终身性等特点，发挥教师的内在潜能，才能激发、维护、调整教师的自我动力和超我动力，促进教师专业化成长，提高幼儿园教育教学发展水平。 1.以人为本，激发教师的专业热情、工作乐趣。现代管理理论认为:一切管理均应以调动人的积极性，做好人的工作为根本。而在以往的幼儿园管理中，以“事”论人，评价方式统一，激发不了教师的工作热情。要改变现状，只有树立“以人为本”的管理意识，以教师的主体性发展作为教师管理的核心目标，在管理中有预见性，有严谨扎实、长期性的责任观念，才能使教师主动地、创造性地开展工作。 1.1针对女性特点，调整教师心态。幼儿教师相对于中小学教师的优点:没有考试压力，教师自主性大，能够面对天真可爱的孩子等等。让教师了解幼儿教师的工作是一种精细的、长期的、紧张的、创造性的精神劳动，而这一特点正符合女性的优势，细腻、温文、含蓄、对新生事物的敏锐、感知快速、接纳能力强等，从而来调整教师的心态，让教师学会在日常工作中发现快乐，调节情绪。 海尔集团总裁张瑞敏说过:“把每一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好了，就是不平凡。”我们带领教师学习众多优秀案例，找出一切从“小”至“面”的优秀案例。要求教师从一个幼儿的问题、一个教学原则出发，对目标进行层次定位，让教师了解“错误”也是一种资源，引导教师勇于“尝试”，敢于“犯错”。 1.2真情融入，激发教师工作热情。园长应努力了解每一位教师的性格，珍惜每一位教师的个人价值，在包容、信任的基础上发现教师亮点，创造条件满足教师的成长需要，让教师感受到自己是幼儿园集体中不可缺少的一员。在工作中通过周记、谈心、联欢等活动与教师沟通，解决教师工作和生活中实际困难，改变传统评价模式，注重对教师的合理评价。人性化评价能让教师感受到自身发展的需要，唤醒主动参与的意识，营造温馨和谐的氛围，让教师快乐、主动的工作。 2.充分发挥管理者的服务、支持、分析、鼓励的作用，调动教师的积极性、创造性。在教师的专业成长的初步阶段，管理者应根据教师能力和幼儿园的现状，以有效解决本园教育教学实际问题为切入点，提升教师群体专业水平，提高幼儿园教育教学质量，深化《幼儿园教师指导纲要(试行)》精神，在实际教学中运用“园本教研”的方式，促进教师的专业化成长。 作为服务支持者，管理者应了解教师需要，满足教师需要。这需要可以是物质的、也可以是自尊、成就等精神需要。园长在“园本教研”中的任务应是组织协调活动的开展，提供与实践活动相关的资料、材料，参与过程进行阶段性反思与总结，而不能事事抓。抓权只能抓听话的教师，抓不出个性，抓不出思想，抓不出高水平的教师。而放松不等于放弃。如何通过放权给教师，让教师有自主的空间，表现的舞台呢?应放中有引，放中有序，作为管理和鼓励者，要淡化自己的权力，尊重教师，充分发挥和调动教师的积极性和创造性。在园本教研中，尊重教师的话语权，打消教师顾虑，务实参与教研活动。当教师在实践当中把握不住要领，园长应整合资源，帮助教师分析为什么这么做，优点在哪儿，实施条件有哪些，引导教师努力去发现问题，积极探索并解决问题。同时培养提高教师的专业技能，给予培训、订购专业书籍等物质上的支持与鼓励。 3.发挥团队效应，提升办园质量。在共同研讨中，教师会暴露出一些问题，有时不能坦然相待，有一定的防御意识;有的教师不愿意露“拙”，不愿意把自己面临的困惑和问题告诉同事，来暴露自己的不足，因此会不懂装J懂;有的教师守着多年的经验不愿与其他教师共享;有的教师对别人提出的意见、建议滋生不满或害怕被指责等种种问题会让教研活动陷入困境。 我们可以以一人为“点”，以一名骨干教师提出问题，领导班子进行质问，骨干教师进行辩论，再用共同寻找答案的方法，让教师认识到当别人提出自己的不足时大家会共同探讨，解决问题让所有人共同进步，让教师体验到合作研究的“互惠”过程，让氛围从害怕到愿意到主动要求提出问题，帮助寻找不足。大家可以自由讨论，每一位参与者都可以为自