“如何把握课堂教学中以人为本的思想”的几点感悟论文.docVIP

　　“如何把握课堂教学中以人为本的思想”的几点感悟论文 摘 要： 教育是人类寻求进步、自我完善的手段 ，在经济发展中起到重要的作用。但愈来愈功利的心态和冷漠、理性教育的模式，开始离人性精神越走越远，这值得我们搞教育的人深思，教育的目的不仅是知识的传授，也应是塑造和完善人格，实现人的全面发展的重要手段。课堂作为教育的主阵地，教师对如何改进课堂教学更是肩负重任.freeli（海啸） around The Indian Ocean？ 2．Hoany people a danger to people in the world and how can science help reduce that threat？ 这些问题能激活学生关于自然灾害如火山爆发，飓风和台风的思维，引起学生对地质学，气象学，天文学，生物学等几门自然科学和日常生活的关系的思考，通过想象印度洋海啸造成的可怕后果及火山爆发时城市被掩埋的悲惨景象激发学生的关爱生命的人道主义情感，从而启发他们学习新知识的动机。 现象二：以教案为本。有些教师过于依赖教案，具体表现为：教师进入教室如同进入车间，严格按教案的形式组织教学。课堂提问时，教师循循善诱，极力把学生的思维纳入自己教案的“轨迹”，如遇启而不发的学生，或语重心长的教诲一番，或请出“高手”代其回答了事，以保证课堂教学顺畅，教学任务按时完成。 以上是典型的以教案为本的课堂教学现象。从表面上看，这些教师能够完成教学任务，实际上他们完成的只是写在教案上的任务。还有许多学生不能回答问题或未能充分发表自己的想法；但这些教师没有从学生的实际出发，没有真正帮助学生达到各自的目的。因此，这些教师所考虑和关注的是教案，而不是学生。 我们都知道“教案是死的，学生则是活的。”课堂教学是以师生间心理上的微妙碰撞为主要的情感交流。课堂中，信息的流动在情感的氛围中进行，并不断激发和维持着情感的交流，情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度上影响着信息流动的成效。激情对于教师心理场和学生积极心理状态是万万不可少的。学生最尊重有教学激情的教师，只有教师兴致勃勃，学生也才能兴致勃勃。这种“激情效应”是一个优秀的外语教师所必须把握的，是一个成功外语课堂所必须具备的。教师应具有与学生进行情感交往的能力与技巧。在课堂教学中，教师应平等地对待每一个学生；给每个学生平等的机会，并善于倾听学生的情感流露，使学生情感得到正常的宣泄；掌握一定的识别，判断情感的技巧，洞察学生的情感状态，对学生的情感反应作出恰当的回答，从而充分体现“以人为本”的思想。 现象三：以统一的标准为本。有些教师过于拘泥于统一标准，具体表现为：用统一的教学目标要求几十个甚至上百个学生。其结果是英语基础扎实的学生会感到“吃不饱”，学习有困难的学生常常感到压力重重，难以达到目标，而且一个问题只规定一个答案，强化了学生的求同心理，同时也僵化了学生的思维方式。 教育过程“人性化”、 教书育人、因材施教都是我国很好的传统教育形式，在教育过程中体现人性的关怀，特别是注重人的个体差异，客观地选择教育的方式方法。每一个人都存在着很大的个体差异，如家庭出生背景、教育背景以及影响到个人成长的社会环境、民俗习惯、信仰宗旨以至生理上的发育程度、智商、悟性及心理的承受能力等等，但每一个都有长处和短处，如果在教学中毫不考虑这些差异，采用千篇一律大一统的教学模式，势必抹杀个性。我们应该因人而异、因势利导，充分挖掘潜能，让每一个学生都能显示不同的个性。世界是丰富多彩的，社会的发展对人才的需求是多层次、多规格的，教育应为社会的发展培养多元化、多个性的人才。课堂教学要面向全体学生，承认个体差异，注重因势利导、因材施教，使其禀性天赋得到充分的张扬,..使其兴趣爱好能得到个性化发展。教育应随其天性,张扬个性。只有根据学生的个人特点提出不同的要求，课堂教学才能真正体现面向大多数学生。对教学活动进行情感加工以人为本的学生主体观要求在课堂教学中，教师要面向每一个学生，照顾每一个学生，承认每一个学生都有自己的特殊性，相互之间的差异性，真正贯彻因材施教的原则。同时，要突出学生在学习活动中的主体地位，即其学习的自主性、能动性和创造性，要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力，打好基础。 例如，有的学生能掌握十个生词，有的学生只能识记五个生词，只要他们都是在原有的基础上尽自己的能力向前迈进了一步，那么这一步就是教学目标。另外，对所有问题都框定标准答案的做法是把教学过程思想化的训练方法。这种方法只能强化学生的求同意识，不能培养学生解决实际问题的能力。因此，我们应该更多的设计开放性的问题，让学生去想象，去创新从而使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展；为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好