“思想政治理论课”教学实效性与学生工作.docVIP

　　“思想政治理论课”教学实效性与学生工作 摘要:“ 思想政治理论课”教学通过系统地理论传授，在其教育中，具有更高的意义。“思想政治理论课”教学与学生管理工作的结合是有实效性的，“思想政治理论课”教学不仅是教与学过程的统一，从其特殊地位与财会论文，.freel geography , in its education, has a higher significance.“The thought politics theory class” the teaching and the student supervisory its special status and the function, also is a student supervisory portant constituent, it is molds the full scale development person’s key link and the step. Key anagement 高等教育的本身一定要实现两种功能，即道德教育、理论与技术技能教育两个方面的统一。而“思想政治理论课”教学在大教育体系中占有重要的地位和作用。本文以“思想政治理论课”实效性为核心，谈一谈“思想政治理论课”教学与学生管理工作的关系。 一、“思想政治理论课”教学实效性 所谓实效性，通常可以理解为实际效果或现实的效能。但实际上，它并非一个单纯的概念和范畴，在与一门学科相结合时，它应包含着更高层次的内涵，它既是一种理性的回归，又是一种价值的体现，而它现实的结果则是多元化的推动作用。“思想政治理论课”教学在其实效性方面，我认为可以从以下几方面理解： 1．理论知识的功能。理论本身是枯燥乏味的，但理论的实践却是生动富于活力的。人的思维来源于丰富多彩的感性世界，但其理性的思考和认识却源于理性认识。因此，无论是对教育者还是对受教育者，其终结还是理论的内化。教育的前提是教育者应具有较丰富的理论知识和实践知识，在对受教育者实施教育过程中，才具有影响力和穿透力。“思想政治理论课”教学通过系统地传授马克思主义理论，在其教育中过程，使受教育者拥有丰富的理论知识和更为严密的思维力。 2．价值和价值判断功能。个体对世界的体验，对人生的感悟，个人的价值取向，不仅仅是个体行为，而必然体现在群体之中，引起群体反应。“思想政治理论课”教学在价值和价值判断方面起着重要的作用，它解决的不仅是怎样培养人，而更重要的是培养什么样的人，培养什么发展方向的人的问题，以及如何树立科学的世界观、人生观和价值观，是从人的社会属性来把握这一问题。 3．方法论功能。人的良好思维来源于科学的方法，同时又回到科学方法，并最终回归于改造社会现实的存在。对问题的分析与把握，从“思想政治理论课”的角度来说，其知识含量的庞大和庞杂，是需要很好驾驭的，对教育者是一个考验，而对学生来讲，课堂中既接受了比较广博的知识和大量的信息，而且，从教师的讲课和课堂内容中，又获取了方法，掌握了精神与核心。 二、“思想政治理论课”教学与学生管理工作的结合是有实效性的 “思想政治理论课”教学不仅是教与学过程的统一，从其特殊地位与作用看，也是学生管理工作的一个重要组成部分，它是塑造全面发展人的关键环节与步骤。我认为，在教学与学生管理工作结合点上，应把握以下几方面： 1．理性思考使学生工作走向成熟 从管理者的角度看，我认为至少应有以下几个基本点： （１）理论掌握的程度是学生工作管理者成熟的标志。对马克思主义理论、学生德育工作理论、相关的管理理论等的了解和掌握程度，是学生工作者必备的条件。头脑丰富，基础牢固，才能做到游刃有余，事倍功半。因此，理论的学习是必要的，也是必须的，很难想象，不具备较强理论功底的人，会在学生管理工作中具有创造力和成功感。 （２）管理的理性是取得良好效果的必要条件。在学生管理中，感性的管理应该是被否定的，遇到什么解决什么，别人做了我才做，往往造成损失甚至是损害时，才有所反应。管理的理性体现为站在一个较高的高度，来审视问题，预防在先，有所防范，应对自如。这就要求我们的学生工作管理队伍，特别是辅导员、班主任，真正地能够钻进去，成为内行，形成良好的素质。 （３）钻研和探索学生管理工作的规律性。只有抓住工作中的内在的、本质的、必然的联系，即规律性，才能更好地开展工作。这种规律性不仅包括学生行为外在表现的规律性，更体现为学生群体内在的规律性，以及学生工作内涵管理的规律性。我们学生工作者往往在这个方面的探索是普遍欠缺的。 2．价值功能是学生工作中的现实体现 对学生进行世界观、人生观、价值观的教育，培养其积极向上，艰苦奋斗，勇于登攀的良好品质，塑造其自我发展，意志坚强，心系他人的健全人格，培养其爱