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“组内互助式”英语教学模式论文.doc
“组内互助式”英语教学模式论文
学习了杜郎口的“三、三、六”自主学习模式，学习了济南洪楼高中的“131课堂教学模式”，结合自己学生的实际，我思考了很多。长清三中的高中部，是长清一中和长清中学优先录取之后的学生，基础薄弱， 学习了杜郎口的“三、三、六”自主学习模式，学习了济南洪楼高中的“131课堂教学模式”，结合自己学生的实际，我思考了很多。长清三中的高中部，是长清一中和长清中学优先录取之后的学生，基础薄弱，若单纯从知识上让他们多背单词多读课文，他们的兴趣根本不可能被调动起来。很感谢学校领导给了我外出学习的机会，让我从中体悟到了很多东西，然后结合本校学生的实际，进行了大胆的尝试。经过认真的实践，取得了可喜的成绩。现将我校“组内互助式”英语教学模式分享如下，希望大家多多指导。
以ing-up、fast-reading、careful-reading and exercises为主线的“组内互助式教学”模式，充分体现了学生在学习目标的引领下，“自主交流、合作学习，破解疑点，相互激励，共同提高；组员展示，思维碰撞；知识训练，能力生成”。
组内互助在英语阅读中的应用：
（以高一人教版必修一unit 3 Travel Journal为例）
展示目标：
Learning aims：
1、learn about the Mekong river.
2、Can describe a journey according to ethods：reading，discussing and inquiry.
组内互助在速读(fast-reading)中的应用：
一般流程如下：
1、学生速读，红笔标示生字词。1、fare；2、schedule；3、stubborn；4、persuade；5、determine；6、pace；7、attitude；8、graduate；9、finally；10、fond；11、detail；12、valley；13、bend；14、transport；15、shorting（课下完成）。
2、同组交流解决疑难生字词及复杂的句子（课下完成）。组内派出代表把组内解决不了的问题做记录，课间找老师解决。
3、组内讨论解决ing-up、fast-reading的问题。每组推出代表展示问题的答案，采取抢答的方式，哪组组员回答的问题数量多、起来回答的组员多、问题回答的质量高，哪组获胜。一定要限制同一个人回答问题的数量，使组内互助真正起到应有的效果，避免流于形式，老师及时点拨。
ing-up：
1、Do you like traveling along a river，a great river？
____________________________________________.
2、ekong River floing-up、fast-reading、careful-reading and exercises为主线的“组内互助式教学”模式，充分体现了学生在学习目标的引领下，“自主交流、合作学习，破解疑点，相互激励，共同提高；组员展示，思维碰撞；知识训练，能力生成”。
组内互助在英语阅读中的应用：
（以高一人教版必修一unit 3 Travel Journal为例）
展示目标：
Learning aims：
1、learn about the Mekong river.
2、Can describe a journey according to ethods：reading，discussing and inquiry.
组内互助在速读(fast-reading)中的应用：
一般流程如下：
1、学生速读，红笔标示生字词。1、fare；2、schedule；3、stubborn；4、persuade；5、determine；6、pace；7、attitude；8、graduate；9、finally；10、fond；11、detail；12、valley；13、bend；14、transport；15、shorting（课下完成）。
2、同组交流解决疑难生字词及复杂的句子（课下完成）。组内派出代表把组内解决不了的问题做记录，课间找老师解决。
3、组内讨论解决ing-up、fast-reading的问题。每组推出代表展示问题的答案，采取抢答的方式，哪组组员回答的问题数量多、起来回答的组员多、问题回答的质量高，哪组获胜。一定要限制同一个人回答问题的数量，使组内互助真正起到应有的效果，避免流于形式，老师及时点拨。
ing-up：
1、Do you like traveling along a river，a great
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