创造条件挖掘潜能(获奖论文).docVIP

创造条件，发掘潜能 ——谈如何指导学生写创新作文 (本文获得省级论文评比二等奖) 贵州省黄平县重安中学 潘鼎昌 每一个人其实都具有丰富的创造力源泉，当外部条件不适合这种创造力的发展和表现时，它就会萎缩甚至消亡：而当外部条件适合时， 这种创造力就会得到充分的发挥。每一个语文教师，都应该努力创造合适的外部条件，引导、激励学生，充分发掘他们的这种潜能。而创新作文的过程，其实就是培养学生创造力的过程。 一、 为什么要培养学生的作文创新能力 1、现状调查结果堪忧。笔者曾对初中生的作文情况作过调查，从统计数字看，应该说他们对作文的畏难情绪和厌烦心理是严重的。 就现状而言，大多数学生能够在限定的时间内完成作文似乎已经算是很不错了，交上来的作文中似曾相识的“老面孔”(雷同作文、抄袭作文)自然也不在少数，而能使老师眼前一亮的作文只能是风毛麟角了。在这样的情况下，要求学生写创新作文似乎不太现实，而笔者恰恰认为，正是借助写创新作文来打破这种作文这种沉闷局面，引导学生走出作文的低谷。 2、潜力有待挖掘。不少同仁在指导学生作文方面做了不少工作，但就总体而言，学生的作文水平始终提高不快，不尽人意。我认为，这其中忽略发掘学生潜能，没有为学生创造更多条件，应该是重要原因。 其实，初中生并非完全没有创新思维能力与创新活动能力。美国心理学家马斯洛曾经说过：“我们已经发现，原来我们真正感兴趣的那种创造力根源是深蕴在人性内部的”。儿童阶段，正是充满幻想、想象，有着许多创造性闪光灵感的阶段，后来只是外部条件(教育与社会条件)不适宜，呆板、枯燥、填鸭式的教学以及花样百出的考试使这些升上初中的学生身上的创造精神逐步被桎梏和束缚。而我们又应当看到，初中阶段的学生已经开始具备相当的抽象思维能力、独立思考能力和分析判断能力，而这些恰恰又为他们创造力的发展打下了一定的基础。只要教师引导得法，充分发掘学生的潜能，就有可能开创出学生作文的新局面。 3、时代发展的要求。《中学生语文课程标准》明确提出“要培养学生勇于创新的精神”。可以这么说，努力培养青少年的创新能力是我国教育的当务之急，是新一轮语文教学改革的中心。 作文能力其实是人的思维能力、语言能力、知识水平、思想素质、文化素质等的综合反映，有意识地去引导、激励学生的创新作文，有意识地培养学生多思考多实践，就能逐步培养出学生的创新意识与能力。因此，语文教师必须重视并指导学生写好创新作文，也不仅仅是为了在中考时就能让学生拿个好分数，更重要的是要在写创新作文的过程中培养学生的创造性思维能力与创新活动能力，进而为学生将来立足社会、服务社会打下坚实的基础。 二、如何培养学生的作文创新能力 1、营造环境。每个人都具有创新的潜能，但并非每个人的创新潜能都能得到充分的发掘。这其中有—个优良的环境非常重要。“学校恐怖症”、“作文恐怖症”造成的环境气氛肯定不利于创新能力的培养，这点勿容置疑。 而在环境诸因素中，教师又是一个特别重要的因素，因为在师生关系中，教师毕竟起主导作用的。教师认识到培养学生的创新精神的 重要性并把它贯彻在教学中，学生自然收益就大；相反，教师因循守旧，墨守成规，不思进取，学生自然收益就少。 近年业，笔者在营造宽松、和谐环境方面做了一些有益的尝试。其中包括：在指导作文时，有意识地多举创新作文的范文，消除学生对创新作文的神秘感。在作文讲评时，有意识地让学生读自己成功的创新作文，增添学生对创新作文的成功感。好的创新作文当堂鼓励或在班上、学校的墙报、手抄报及文学社上的刊物上发表。更进一步将学生好的作文特别是创新作文送去《语文周报》、《初中生辅导》上发表。能将自己的文章发表在报纸上，这在学生眼中原来只是梦想，当梦想成真时，激发出来的写作热情实在是出乎意料。笔者到现在还记得，最初几篇文章是由笔者送去报社的，可后来有一部分文章却是学生自己向报社并得以发表的，这样就激发了学生的成就感。 2、重视积累。创新思维能力活跃与否，与积累多少有很大的关系。创新不是无源之水，无本之木。没有知识的积累，空喊创新，于事无补。创新性思维能力强的人有脑子灵的因素，但更有知识因素的积累。厚积薄发。只有多读书(不是仅仅读《创新作文选》一类的书)，多读文学名著，多读优秀文章，广泛涉猎，多积累，多思考，不受旧思路的束缚，才有可能产生新思路、新看法，才能融会贯通，触类旁通，举一反三。 这种积累，有平时博览群书，读万卷书的广泛积累，也有作文前突击性的“定向积累”。将写作内容提前布置给学生，让他们找材料，做准备，堂上动笔前充分讨论，允许他们敢于置疑、大胆设想，鼓励不同观点的相互碰撞交流，最大限度地活跃思维，鼓励他们的创造想象和联想思维、求异思维、逆向思维，再让他们