在生物教学中对中学生情感教育.docVIP

在生物教学中对中学生情感教育 　　【摘 要】 学科综合、交叉发展、文理相互渗透成为新世纪世界各国教育改革的潮流和发展方向，在生物教学中改变重知识传授、智力发展、技能形成的传统教学模式，加强人文知识的传授和人文精神的培养，提升学生情感态度价值观是社会的需要 【关键词】 科学；生物；情感；教育 生物学教学内容不仅是一个自然科学知识体系，更重要的是通过知识反映出它包含的科学思想方法，反映其文化价值。因此充分挖掘生物学科中的人文因素，创设情景，诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，是加强生物学科整体教育效果，切实实施素质教育、完善学生人格，实现情感态度与价值观目标的有效手段。如何实现情感、态度与价值观目标却是仁者见仁、智者见智的。在生物教学实践过程中对中学生价值观培养谈谈自己的做法 一、充分发掘和利用教材中的情感资源 《初中生物课程标准》在情感教育目标中注重生物科学素养和科学精神的培养，把生物教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。对教材进行情感分析、发掘，利用教材中的情感资源，引发学生积极的情感体验，是生物教学中进行情感态度与价值观教育的有效手段之一 教材中很多教学内容之间许多科学家作出了伟大的贡献。通常这类情感素材以含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料，或者以具体的人和事为情感载体，具有教育性导向作用，对我们产生深刻的情感刺激。据此，教师可以深入体验教材中的情感内容，不仅给以明示性的展示，准确地“传情”，也要善于用语言和表情表?_教学内容中的情感，善于利用学生的表情来增强情感体验效果，从而对学生产生情感感染 利用教材资源进行情感教育的部分如下： 【案例1】 “杂交水稻之父”教材反映了袁隆平科学的不平凡的生物科学发展的历程，教育学生对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，给学生灌输热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感和责任感。通过教师传授杂交水稻的知识，介绍该技术的贡献和意义。首先使学生感悟到我们在水稻杂交育种方面位于国际领先地位；其次，我国为解决全球粮食问题作出了卓越的贡献；进一步教育学生认识到祖国的历史性进步和光明前途，产生民族自豪感，立志为祖国的繁荣兴盛贡献自己的力量 在生物学教学中，教师应合理利用教材，并作一定的引导和设计，让教材发挥最大的效果，在传授生物学知识的同时，自觉、自然地进行情感态度价值观教育 二、合理利用多媒体手段进行教学 多媒体技术可以化静为动、化虚为实、化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，知识内容非常广泛，采用传统的教学手段，学生往往觉得枯燥无味。随着现代教学技术的不断推广，多媒体技术在教学中的独特优势逐步体现出来；随着科学技术的日益发展，课堂上合理应用多媒体辅助教学和恰当结合使用挂图、模型、标本、实物等进行教学，不但可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，增加课堂信息容量，较好地突破教学难点，大大提高生物学课堂教学的效率。尤其是实现课堂的情感目标这样的抽象内容，如果借助多媒体手段将会发挥更强的效果 利用多媒体进行情感教育的部分案例如下： 【案例2】 通过“受精作用”教材，进行了珍爱生命的教育，启示认识生命的本质，认识生物科学的价值和意义，更加尊重和感谢父母等思想品德，传授人文知识。教师结合教材制作多媒体课件展示相关图片，知识结构等，动态演示受精过程，让学生通过生动图文体验和理解生命的诞生过程；从而感受亲子代的联系，产生母爱伟大的情感；明白生物科学的价值和意义 【案例3】 生态系统的成分教学是为了让学生加速和形象理解形成生态学观点，感受生物界的奇妙，热爱自然、理解人与自然和谐发展的意义。为了达到这个教学效果，教师在教学课件中插入非生物因素和生物因素的动画影片，如动物的繁殖，互利共生的生物，捕食、竞争等场景、动画、视屏，运用图片分析理解生态系统的成分和它们之间的关系，使得学生对常见生物现象有豁然开朗的感觉，发出“原来是这样”的感叹；惊讶地感受自然界的奇妙；使得学生通过图文并茂的教学更加热爱自然，关注自然，进而提出各自赞同和倡导保护自然想法和愿望 三、采用教学的知识、技能联系社会生活的科学教学 通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标和科学知识目标有机地结合在一起。情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育目标。科学教育要创设机会，通过参与活动，日积月累让学生感受、体验与内化。因此，教学中开展探究性学习，培养科学探究的能力和思维习惯，引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价