古典诗词教学中的几个环节.docVIP

古典诗词教学中的几个环节 江西蓝天学院公教部 龚俊杰 李霞 [摘要]古诗词教学是大学语文教学的一个重要组成部分。解题、解辞、解意、解析、吟诵是古诗词教学中的几个重要环节。抓住这些环节，由浅入深地进行地教学，对于激活学生学习兴趣、加强素质教育、提高学生文学鉴赏水平和表达能力都具有十分重要的意义。 ?[关键词]古典诗词 教学 环节 ?一、解题?? ?文章合为时而著，歌诗合为事而作、题目内涵以及所处的时代背景、身世经历以及他的思想感情，这对我们很好地赏析其作品，白居易元和年间被贬为江州司马，写了千古绝唱《琵琶行》，抒发的是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨之情；而李白的作品《梦游天姥吟留别》则反映了诗人在长安受排挤被放逐后东游齐鲁时追求自由的心情。这一类诗歌教学，需要比较详细地介绍写作背景，引导学生理解诗歌的内容，把握诗人的感情脉络。诗于散文、小说一个突出特点是其篇幅短小手法多寓意含蓄因此，诗词教学中的解题就显得十分必要和重要。否则，学生不但不能领会诗词原意，反而会得出“谬以千里”的结论。解辞??? 古典诗词语言上的最小单位就是字词，因此，古典诗词教学的一个重要环节就是字词教学。要正音、正字、正词义，真正把每个字、每个词的意思都搞清楚，这是最基础的工作。比如，讲《诗经·卫风·氓》首先就要把“氓”字讲清楚。“氓”字，读“méng”，不读“máng ”，从“亡”，从“民”，当流亡之民讲，是诗中女主人公对诗中男主角的称呼，从这个称呼中，可以看出男主角不是本地人。把这个字讲清楚了，也就不会闹出“氓”是“流氓”的笑话了。讲李白的《将进酒》，也要先将“将”字讲明白，“将”，读“qiāng”,是“请”的意思，不然，学生就会读成“jiāng jìn jiǔ ”，意思就不对了。除了正音、正字、解词外，对诗词中的用典，或化用古人诗句等情况也要解释清楚。辛弃疾的辛弃疾对人生、对个人遭遇的种种感触，通过古人古事得到了深刻的表达。如果不把这个典故的来龙去脉讲清楚，就不可能正确理解词人内心交织着的慷慨、悲愤的感情。 三、意??? 所谓意，就是将诗词中的字词串联起来，把作者的创作意图、诗词蕴涵的意境讲解清楚。例如，这样将全诗的意思串联起来，不仅能够对全诗的结构有个整体的把握，而且对诗人的思想感情、诗作的主题有较全面的了解。值得注意的是，有些诗词，通过意，对诗人传递的思想感情、对诗词的主题能够有所认识；而有些诗词写的比较含蓄晦涩，就不大容易对诗人传递的思想感情、对诗词的主题认识透彻。这类诗词的意，就带有很大的揣摩成分、主观成分。但不论是表意显豁的，还是表意晦涩的，我们在意这个环节里都应该尽量符合作者的思想实际，反映当时的创作现实。?四、诗情诗言志。所谓“”，就是通过对诗词所提供的人、事、景、物等形象的鉴赏，去认真细致地体会作者在诗词里表现出的情操、情绪、情思和情调。为让学生具体感受诗词形象，深入把握诗词形象、捕捉到诗词形象中所蕴含的情、理、意，老师在诗词教学中应运用联想、想象的方法，采用形象、生动、感性的语言细致描绘、尽情渲染诗词内容，再现诗词形象。“”这个环节是诗词教学由浅入深的关键一环。“”出“味”来了，学生就会兴趣盎然，感到学有所获；“”不出“味”，学生就会兴趣索然，学无所获。那么，究竟如何来“”诗词呢？具体地讲，可从以下几个方面入手：诗眼。教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。在诗词中最灵动跳脱、贴切传神，使诗意清新隽永、耐人灵味的那些字眼，就是“诗眼”、词眼”。抓住了这些字眼，就抓住了诗词的灵魂。因此，对这些字眼，一定要认真推敲，反复揣摩，咀嚼鉴赏，悟觉妙味。意境是由意象及意象中所蕴涵的作者的情感组成的意象本身就有某些比较稳定的含义。2、名句。名诗必有名句，无名句不成名诗。名句实际上就是诗作中的中心句、关键句或“点睛”句，内容上是全诗灵魂所在，结构上能承上启下、关联全篇，为情感落脚点、理趣升华处。如李商隐的《无题》诗，诗眼就在“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。抓住这两句诱导，可以提挈全篇，领悟诗人忠贞不渝的感情；如文天祥的《过零丁洋》，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，极其完美地表达了诗人舍生取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。如白居易的“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。”（《长恨歌》）杜甫的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”（《蜀相》）李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”（《将进酒》）等。当然，名句欣赏也可选择那些结构独特、手法新颖、表意作用突出的句子，如辛弃疾的“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。”（《永遇乐·京口北固亭怀古》）柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（《雨霖铃》）等。仔细品味这些名句的妙处，对于正确把握全诗、全词的意境具有重要