只有一个儿子教学设计4.docVIP

只有一个儿子 一、教学目标： 1、能正确认读本课“歇、拎、啦、甸、哦”五个生字；积累“伶俐、沉甸甸”等词语；正确书写“歇、拎、痛、甸、折”五个生字。 2、能正确朗读课文，了解课文内容，尝试读出人物的语气。能展开合理想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。 3、通过学习课文，使学生懂得作为子女要关心、孝敬长辈。 二、教学重点和难点： 1、自学生字，掌握本课的生字。 2、能正确朗读课文，注意读出人物的语气。 3、了解课文内容，理解老爷爷的话：我只看见了一个儿子啊。 三、教学过程： （一）揭示课题，初读课文 1、出示课题：15 只有一个儿子 齐读课题 过渡：这是一个很有意思的故事，请小朋友认真听课文录音，说说故事中都出现了哪些人物？ 2、听后反馈：三个妈妈 老爷爷 三个儿子 （板书：三个儿子） 3、那么听了故事，读了课题，你有什么问题吗？（文中出现了三个儿子，为什么课题上说只有一个儿子？为什么在“一个儿子”前加了一个“只有” ？） 说明： 课文开始，采用听故事录音的方式，通过播音员绘声绘色的语言，把学生不知不觉地带入学习的气氛中，学生感到轻松自然，兴趣盎然。这样，不仅帮助学生整体感知了课文，为深入学习课文内容作了充分的准备，而且通过听故事，说故事人物，培养了学生的听说、听记能力，有利于学生语文能力的全面提高。 （二）读通课文，学习字词 过渡：就让我们一起来读读课文，找找答案吧。 出示自读要求： 1、读准字音，认清字形，读通句子。 2、完成下面的填空： 妈妈拎水很辛苦。第一个儿子 ，可是他却 。第二个儿子 ，可是他 。第三个儿子虽然没有什么特别的，他却跑到 ，接过 ，提走了。 3、看，老师请来了一些词语，谁来当当小老师？ 4、交流填空 （三）指导朗读，理解课文。 过渡：刚才小朋友都已经知道了，课文中出现了好几个人物，那么他们之间发生了怎样的事情呢？故事是这样开始的： 1、出示第一节： 三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。 学习“歇”，字形，部首。读词语 学习课文1—6节。 过渡：老爷爷听到了三位妈妈谈论自己的儿子，她们是怎样评价自己的儿子的呢？（1）请你找出三个妈妈评价儿子的话，用“——”划出，并读一读。 （2）学生交流。 教师根据回答板书：又伶俐，又有力气 唱起歌来赛过黄莺 没什么特别的地方 （3）这里有几个生字宝宝，我们一起学习一下。 “伶俐” ：找找近义词“聪明”，“伶”后鼻音 “赛”：sai 平舌音，读词语。 “莺”：ying 后鼻音 （4）我们把生字宝宝放回去，再来读一读 a. 第一个妈妈说—— 她觉得自己的儿子怎么样？（ ）她感到很——骄傲、自傲，那请你用这样的语气读一读。 指名读，女生读。 b. 第二个妈妈说—— 她觉得自己的儿子——，她感到——，请你带着这样的语气读一读。男生读。 c.听了前两个妈妈夸自己的儿子，三个妈妈什么也没有说，你知道她为什么什么也没说吗？ （因为她觉得自己的儿子没什么特别的。）给“特别”找找反义词“一般”“普通”。 过渡：她们的儿子到底怎么样呢？ 学习课文7—11节。 （1）三个妈妈打了水，一边谈论着儿子，一边拎着水桶回家，一桶水可重啦！这桶水究竟有多重呢？ 出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。 师生配读。 学习生字：“拎”前鼻音。 “桶”换部首。“腰”找朋友。 齐读 （2）你从这句话中哪几个词读懂了什么？ 师：从这里你读出了，妈妈很——，很——，很—— 过渡：正当妈妈最累的时候，迎面跑来了三个孩子，看到妈妈吃力地拎水，他们是怎么表现的呢？请你用“~~~~”划出三个儿子的表现。 出示句子： 第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。 第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。 第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。 师生配读： 你从哪几个词读懂了什么？ （从“只顾、看也不看一眼、也不看一眼”知道了第一、第二个孩子不关心妈妈。） 师：第三个孩子是怎么做的呢？他——（配读） 你又从哪几个词语读懂了什么？（从“跑到、接过、提走”这些动词，知道第三个孩子懂得关心、孝敬妈妈。） 指导读句。 师：当三个妈妈问跟在他们身后的老爷爷：“看见了吧，这就是我们的儿子，怎么样？”时，老爷爷说：——“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。” 想想：老爷爷为什么说“我只看见了一个儿子啊”？ 指名交流 师小结：前两个