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在阅读教学中培养学生质疑能力的策略探究 内容摘要：课堂教学的过程就其实质而言，是学生从有疑以无疑的转化。要发展学生的阅读能力，就必须培养学生的质疑能力。首先要创设的氛围，让学生敢。引趣激思，让学生。，让学生。四，让学生善。“学起于思，思源于疑 质疑是人类思维的精华，是思维的火花。思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。发现问题是解决问题的开始，从某种意义上说，提出问题比解决问题更重要。课堂教学的过程就其实质而言，是学生从有疑以无疑的转化。要发展学生的阅读能力，就必须培养学生的质疑能力。质疑，最能调动学生读书的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；质疑，也最能发现学生不懂的，以便教师给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。朱嘉说过：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。”那么，在教学中怎样培养学生质疑能力呢一、创设的氛围，让学生敢然而，就目前课堂教学而言，学生主动提问的现象并不多见有的学生怕出丑，不好意思问；有的学生胆小，不敢大胆问；有的迷信书本，迷信老师，在学习中不善于提出自己的不同意见和对问题发表新看法，新见解。因此，培养学生的，教师首先应为学生创设一个宽松和谐的教学环境，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问。对大胆提问的学生，不论问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的学生，教师也决不批评，启发他用另一种方法思考，树立自信心。要善待