声声慢教案.doc

《声声慢》教案 授课教师 授课年级 一年级 授课班级 123人物形象设计班 授课人数 45人 授课学时 2课时 授课类型 新授课 所选教材 《语文》第二册，江苏教育出版社，2011年11月出版。 教学目标 1.知识与技能：掌握知人论世、想象还原等鉴赏方法，体会作者生平遭遇与创作的密切关系。培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨力和表达力。 通过朗读欣赏及抓住意象，体验意境，了解李清照词的风格。以真挚的感情品读作品，理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。培养学生诗歌学习的兴趣，提高学生的文学素养。 2.《声声慢》原创剧本。 3.《声声慢》微电影拍摄。 教学反思 借助信息资源为载体，搭建起穿越时空的隧道，以游戏网络微电影互动延生课堂，在潜移默化中培养学生说读写的能力，并能主动走进平平仄仄的时光里去品味宋词这杯线装的酒。 教学思路说明 教材分析 岗位－知识－技能 本班为，知识和素养是学生学习其他课程以及从事岗位能力必备的基础，理解感悟更是职业能力中不可或缺的思想意识和思维能力。本课自语文第册，。作者李清照和本单元选取的词人同属于婉约派。本单元同时还选取了豪放词人苏轼、辛弃疾的作品，因此，通过比较学习，可以使学生了解完全不同的两种风，进一步体会词人不同的创作风格。重点确定：本节课的学习侧重培养学生的鉴赏能力难点确定：1根据教法定难点本班学生是学生，，，如何使所有学生都参与到课堂教学中来并学会独立自主的解决问题是教师教学的一个难点。2根据学生学习定难点在学生学习过程中，需要自主思考、讨论，学生的，如何让所有的学生感受词人在词中流露出的别样“愁情”，领会全词“愁”之美是学生学习的又一个难点。本班学生为年级的学生，观察力、理解力和想象能力。但是他们也存在好动、注意力易分散、爱表现的特点，教师应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生特点分析让学生积极主动参与的学习方式来激发学生的学习兴趣，并有效地培养学生的阅读兴趣，使他们积极思维，热情参与，并学会独立自主解决问题。学生对宋词也有一些了解，这为学生学习本课奠定了鉴赏基础。本次课的设计是让学生在自主轻松的氛围中学习诗词，着重培养学生的能力。教师主导学生主体。1.查阅资料：的生平及其诗词的代表作品。2.布置学生分组预习并提出任务、要求。1.按照学案要求相关资料。2.合作完成李清照电子手抄报。课前 的充 分准 备是 有效 课堂 的基 础。 既锻炼了学生的动手能力，又对李清照有初步认识。 第二环节、人生轨迹(10) 第三环节、词人连线(5) 提供直观认识，直接感受 在轻松的氛围中，读词识人。突破了教学重难点。 品读感悟 （35分钟） 第一环节、自赏佳句(10) 首先借助课件自由发言，赏析佳句，提出疑问，师生共同答疑。 第二环节、共品愁情(15) 第三环节、想象入境(10) 叠词的运用特点加深愁情理解。 从找到赏到说的过程中锻炼学生勾勒环境、描写情态、因情设景、刻画心理的能力。 打破了传统课堂单一的学习模式，开辟了诗词教学新的学习途径，解决了教学难点。 拓展实践 （30分钟） 微电影创作(30) 清明剧本： 时间：清明时节 背景：细雨纷纷，草青花艳 地点：路上 人物：杜牧，行人，牧童 旁白：清明时节，细雨纷纷地下飘，路旁的青草在雨中更加嫩绿，野花儿愈发鲜艳。行人在途中，似断了魂...... 杜牧（从远处缓缓而近，两手空空，无伞，发上雨丝晶莹，做信步状）：落花点点红妆上，?奈何不似执帚颜。清明天，这雨纷纷竟似泪了去，剪不断的乱。且看路中人似吾非吾，形容憔悴，只因祭了亡灵，身回念不回。花红柳绿好光景，缀不起行人哀，故人殁。 行人甲（神形惨淡，自语）：兄弟，好走，好走，去年今日，来年此时，我再把折菊来奉上，把酒一番言欢。 ?行人乙（失魂落魄，落泪抽噎状）：父亲啊，我，我定当结您心愿，考取功名。父亲啊，儿子对着不住您啊，儿子不孝啊~~~ 行人乙妻（手搀行人乙，手轻轻拍打乙背）：相公，公公会看见你的孝心的，莫再难过，公公在天之灵会保佑你，你定能取仕，公公也会含笑九泉。 行人丙丁戊（打伞缓缓走过） 杜牧：逝者已逝，在者仍在，无事，无故，无缘，哎！（酒香缓缓飘来，杜牧闻到了香味儿，嗅了嗅鼻子）道：伤人时节最需三两盏淡酒以消忧愁。（四处张望，望能寻得一处酒家） 骑牛牧童（老黄牛缓缓走来，牧童坐其上，侧头吹箫）场景音乐响起，（轻音乐箫声） 杜牧（上前一步，作揖）：这位小哥，小生这厢有礼了。因这天下小雨，时节感伤，我想寻处酒坊躲雨且小酌一番，请问小哥，近处可有酒家？ 牧童（吹箫，眼微闭，约莫片刻，睁眼，停箫声，眼望远方）：杏花村深藏杏花，杏花落下酒家酿。酒香成时清明雨，路问牧童酒家在。 （目光转向杜牧）公子若问酒家，往前右拐便是杏花村，“杏花酒家”就落在巷深处。（牧童伸手