升华和凝华武海莲.docVIP

孝义六中教育集团课时教学设计（首页） 2016—2017（1） 科目 物理 年级 八 班级 465 任课教师 武海莲 课题 升华和凝华 课时数 1 做课日期 10.28 教 学 目 标 知 识 与 能 力 1、能说出什么是升华和凝华现象； 2、能说出升华吸热，凝华放热； 3、能解释生活中的一些升华和凝华现象。 过程与 方法 通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。 情感态度价值观 通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。 教 学 重 难 点 教学重点：升华吸热、凝华放热。 教学难点：凝华放热。 教 学 方 法 实验法，分析法，归纳法 教 具 多媒体、碘等。 设 计 意 图 升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化。尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段。因此，教学中应对其足够重视，以帮助学生澄清模糊的知识。教学中应从升华和凝华的现象出发，在让学生进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华。 孝义六中教育集团课时教学设计（联页）___页 学生活动预设 教师活动预设 学生思考，并回答：已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。 学生思考，同时出现两种不同的观点。 1：不能直接转化。 2：能直接转化。 认为能直接相互转换的同学举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了…… 学生关注实验器材，同时非常关注固态碘的颜色。 观察碘的状态。 依据教师出示要求，认真读课本。 解决不了的问题作标记。 引入新课 提出问题：问1： 前面我们学习了哪几种物态变化？ 问2：固态和气态之间能不能直接转化？ 请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。 生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这种变化非常缓慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做一个实验，因为气态的碘是有颜色的，容易观察。请同学们注意观察实验。 探究碘升华和凝华： 1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧瓶在班级里展示碘。 问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部是什么颜色的？ 2、固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘，但是非常缓慢，不容易观察，我们为了加快它的变化该怎么办呢？ 2016-2017(1) 学生活动预设 教师活动预设 多数学生回答：给它加热 学生一起回答：底部还是固态碘，烧瓶内充满了好看的紫色。 学生看见紫色气体渐渐消失，在烧瓶内壁上附着了固态碘，塞子底部变成紫黑色。 学生根据PPT上出现的问题一步步回答问题，判断物体变化前后的状态。 学生回答：加热前碘是固态的。 学生回答：加热过程中没有液态的碘生成，有大量的碘蒸气出现，这个过程需要吸热，因为外界给它加热。 学生回答：后来的固态碘是碘蒸气遇到冷的烧瓶壁和塞子放热产生的。 学生尝试归纳： 上面的实验说明了物体可以在固态和气态间直接转换。 学生翻开课本看书，并记笔记。 学生思考下雪与化雪这两个物态变化有什么不同。 学生可能回答： 下雪时也冷。 下雪时是水蒸气直接变成固态的雪花，是凝华过程，放热所以不冷，但是雪熔化时需要吸热，所以就比较冷。 学生看见漂亮的干冰图片和干冰放入饮料后的现象开始兴奋…… 学生了解干冰及干冰升华吸热的应用， 学生：樟脑球变小了其实是它发生了升华现象，变成了气体。 学生试着进行分析，说出物质原来的状态和现在的状态，再判断发生了哪种物态变化。 学生：水蒸气遇到温度低的树枝直接凝华形成雾凇。 学生：室内的水蒸气遇到低温的窗玻璃直接凝华成冰花。 有同学回答说是在外表面形成，大多数同学回答是在内表面形成。 学生解释：是在内部。因为凝华需要放热，室外的水蒸气温度本来就低，遇到窗玻璃不会放热，所以不能在外表面形成窗花。 学生：冬天冰冻的衣服上的冰直接升华成了水蒸气，所以久了也能变干。 学生：首先是钨灯丝升华成气体，然后遇到冷的灯泡壁凝华附着在灯泡壁上。 学生检查自己的知识掌握情况,做课堂检测题部分。 核对答案，做错的同学说说自己的想法。 结合其他四种物态变化完善物态变化知识结构图。 3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示并问：烧瓶底部有没有出现液态的碘？烧瓶内部你看见了什么现象？ 4、把烧瓶放入冷水中冷却。拔出塞子。 请同学们再观察烧瓶内壁和塞子底部