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高等教育学 一、名词解释 第一章 1、教育科学：研究教育现象的本质与规律的科学，是属于人文社会科学和自然科学的学科群。 2、高等教育学：研究高等教育现象本质与规律的科学，它是教育科学的一个重要分支学科，属于人文社会和自然科学交叉的学科群。 第二章 3、教育现象：是人们通过感官可以直接感知的事物的各个方面的外部表现形态，是教育事务的外部联系。 4、教育本质：是教育内部所包含的一系列必然、规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据，是由教育自身所固有的特殊矛盾构成的。 教育现象：教育现象是指人们通过感官可以直接感知的事物的各个方面的外部表现形态，是教育事务的外部联系（关系）。 教育本质：教育本质是教育内部所包含的一系列必然性、规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据，是教育自身所固有的特殊矛盾构成的。 第三章 书院 ：是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动学术研究结合在一起。 中世纪大学： 赠地学院：赠地是美国由国会指定，得益于莫雷尔法的高等教育机构—大众并存性大学。（P135——137） 你如何认识高等学校的定位？ （1）、目前存在两大问题：办学类型趋同与办学层次攀升。 （2）、应正确认识高校定位中的问题，加强政府宏观调控。办学类型趋同与办学层次攀升并非一无是处，它有利于高等教育市场建设，增强竟争；有利于提高办学效率。但其造成人才培养的结构性浪费的消极作用不能忽视。政府应该加强宏观调控，运用法律、政策、经济、信息等手段调控，使高等教育高效有序的运行。（P56—57） 第八章 第九章 试述大学师生关系的主要类型。(P180) 答：1.传承关系。知识和文化的传承是传统教学模式中最重要的内容。大学教师首页的职责就是向学生传递人类先进的历史文化成果。这一角色的功能是：以知识传授为基础，发动、组织、指导和评价学生的学习活动和学业状况。随着知识社会和信息时代的来临，知识获取的途径多样、手段便捷，教师的知识文化传承功能将会逐渐减弱。 2.导学关系。联合国教科文组织在1972年出版的《学会生存》的报告中，提出了“教会学生学习”的口号，知识对传统教育目标的重大变革，迄今为止仍是世界教育教学改革的重要指导原则。在大学教学中，教师与学生的导学关系的建立，首先是科学技术迅猛发展的客观要求，其实也是当今世界各国大学教学方法的共同要求。 3.合作关系。大学教学中教师和学生的合作关系主要体现在两个方面。其一合作求知。根据新型知识观的要求，教师不再是知识权威的代言人，学生也从知识的压迫中解放出来，知识学习成为一种探究的过程。教师和学生可以以知识为中介，形成交互主体性的伙伴关系，平等交流，相互理解。在教学过程中，教师与学生围绕具体的问题情景，在各自不同的立场上给出自己的思考，通过沟通达成思想的交流。其二，合作研究。 4.相长关系。教学相长是教学过程中的普遍规律，在大学教学中，教学相长表现的更为明显。在大学教学中，所教授的知识具有高深性、前沿性和探索性，教学与科研结合十分紧密，教学过程是学习已知与探索未知的统一。 试论大学学习的自主性和探究性。(P177) 答：1.独立性：在大学里，学生要学会自己去探索知识、发现知识，大学生对教师的依赖性已大大减少，自我管理、自我选择的能力增强，学习自觉性、独立性已大大提高。作为具有独立性的学习者，大学生在教师的引导下，通过自己的独立思考获得知识，并用所学知识分析问题和解决问题。表现在：时间分配上，上课时间少，自学时间多；课程设置上，有必修课和众多选修课；学习活动形式也很多样。因此学生可自主选择。 （1）从学生的身心发展水平来看，大学生进行独立自主学习是有充分依据的。从生理发展来看，大学生处于生理机能和神经系统发育成熟的最佳期，体魄健壮，具备独立承担学习任务的身体素质。从心理发展来看，大学生的个性心理品质、认知与情感心理渐趋成熟，抽象思维能力的发展处于从量变到质变的重要时期，思维的逻辑性、独立性、批判性、独创性加强，自我意识已形成，具有自我认识、自我评价、自我监控的能力，独立学习和自主发展已经成为他们的心理需求。 （2）大学生作为独立的学习者是社会发展的客观要求。大学阶段是学生从学校到工作岗位的过渡时期，大学生必须提高独立学习和工作的能力，才能适应就业的要求。大学学习的知识与实际工作要求比，存在一定差距。因此大学时必须具备独立学习能力。 2.探究性。大学教学的知识具有前沿性，大学教学不仅向学生传授已有定论的科学知识和专业知识，也向学生有选择地展示不同学派、观点、没有定论的学说、方法、思路等，为学生进行知识的发现、探索提供背景资料，鼓励学生自主探索新的知识。由于大学教学与科研的结合，大学生当然具有参加科研、探索新知的责任、在知识观和大学学习文化深刻变革的背景下，大学生作为知识探索的