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基于“慕课MOOC”背景下高校体育教学模式探究 　　摘 要：目前，“慕课”受到社会各界的广泛好评，从一个侧面说明了现代教学的发展方向，更多的联网化、碎片化、非文本化、新的传播媒体的新趋势，这些新的趋势对传统高等教育本身，特别是高等院校体育理论课程的建设，提出了新的挑战和启示。如何在新形势下，借鉴和利用慕课平台，把高校体育课搬到网络上，让高校体育教学手段更加多样、内容更加丰富、形式更加新颖，促进学生身心健康，是该文研究的关键问题 关键词：“慕课MOOC” 体育 教学模式 中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0145-02 2001年，麻省理工学院开放课件项目（MIT OCW）将其课程资源以数字化形式免费向全世界开放。随后，联合国教科文组织将开放课件的内涵命名为开放教育资源（OER）。在国际知名大学开放课程运动蓬勃发展、全世界对高等教育质量日益关注的背景下，我国教育部也在“十二五”期间支持建设精品资源共享课 在这种背景下，了解和尊重高校学生的个性，主动适应学生个性化发展的规律，研究如何用信息技术改变传统教学，探索开放教育资源在高等院校的应用模式，学生自主学习、自主发展的创新人才培养，是高等院校迫切需要研究的课题 1 “慕课MOOC”的背景研究 “慕课”是术语“MOOC”的汉语音译，全称为 “Massive Online Open Course”，即“大规模在线开放课程”。2008年，Dave Cormier与Bryan Alexander教授第一次提出MOOC。斯坦福大学教授塞巴斯蒂安190个国家16万多名学生注册学习。2013年9月，北京大学首批七门MOOC课程上线，随后，清华大学、上海交通大学、复旦大学等国内一流院校也纷纷开设自己的慕课课程。而慕课教学是开放教育资源的新发展和突破，是“开放共享”理念下开放教育资源的全球教育发展的主要趋势 2 “慕课MOOC”在教学中的优势 2.1 慕课具有多样化的学习方式 随着网络信息技术的不断发展，手机网络已基本普及。传统的教学模式一旦比较无趣，学生们便会将注意力转移到手机网络中，慕课作为一种线上教学模式，容易被学生接受。慕课教学模式下师生之间交流类似于面授课堂，学生与教师、同学的交流不仅可以通过慕课平台直接进行参与、互动和讨论，使教师对学生的管理可以实现随时随地进行。随着“慕课”风暴在全球的快速展开，可借助这一契机对学生之于网络的依赖特点充分利用，采用多样化的学习方式推动我国高校体育课程教学模式的改革 2.2 慕课具有较多的优质课程资源 很多研究数据表明，学生对课程的要求在追求高品质生活的今天普遍较高，教师授课越精彩，就越容易调动学生学习的积极性。针对我国高校教师资源分配的问题，慕课教学方式可对来自全世界一流大学的优质课程加以共享，将大师课堂与百家名著集结汇集起来，开放优质课程，呼吁学生选择他们喜欢的课程资源，调动学生学习的兴趣 2.3 慕课具有完整的教学模式和严格的课程标准 慕课在教学模式上为“讨论式”，相对传统的“讲授型”教学模式教学效果更好。学生在传统的“讲授型”教学模式下，对课堂内容的掌握程度较低，而在自主学习、视听结合、小组讨论模式下，对课堂内容的掌握度较高。另外，学生还可以在网上自行成立学习小组，或组建面对面的学习小组，促进学生与学生的沟通 3 慕课运用于现代体育教学的意义 3.1 实现高校体育教育与现代化科学技术相结合 我国教育部指出，在“十二五”期间，将支持“985工程”高校率先建设和推广使用200门左右中国大学MOOCs课程。我国2010―2020中长期教育发展规划中指出：应大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。如何让高等院校学生在锻炼过程中正确、便捷地掌握正确学习方法已经成为现代科技面临的问题，这就需要体育教育与现代化科学技术相结合 3.2 实现“开放共享”理念下体育教育资源的丰富和提高 2013年，迅速发展起来的新型开放课程慕课进一步推动了教育教学的发展。慕课教学本身具有其他教学模式无法比拟的优势，比如高质量课程内容、精彩的短视频设计、多维度的互评方式、大规模学习者群体、强辐射性等优势，引起了教育领域、科技群体、商业精英等领域的关注，被认为是2013年教育教学领域的重要事件之一，推动了全球开放共享理念教育运动的新发展，标识着人类文明传承和知识学习方式发生颠覆性的变化 3.3 探索“慕课MOOC”背景下体育教学模式的创新 探索“慕课MOOC”背景下高校体育课多元化教学，通过现代信息技术手段扩大高校体育教学的外沿，丰富高校体育教学