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基于《牛津小学英语教材》课堂对话教学策略探究 　　【摘要】本文根据《牛津小学英语》新版教材的编写特点以及《英语课程标准》的相关要求，结合当前小学英语对话教学中出现的值得诟病的问题，客观分析了教材文本对小学英语课堂教学的引领作用，指明了可行性较强的对话教学策略，从而增进《牛津小学英语》教材对课堂对话教学的实效性，真正使小学英语教学效益得到有效提升 【关键词】牛津版小学英语 英语课堂 对话教学 策略研究 《课标》指出：小学英语教学的目标在于通过文本教学让学生初步习得运用英语进行社会交际的基本技能。对话教学不是简单的师生、生本、生生之间的互动交流，更应该是一种融合和合作，亦或是对话和沟通，实施对话教学就是利用教材，借助多元化的教学资源和有效手段，将教材文本中的有关情境进行再现和复制，创设生活化情境，通过教师、学生、教材、情境之间的有机融合和互动交流，并通过有趣味的对话和口语交际训练，达到培养学生的口语交际和英语运用能力，同时利用对话教学增进师生情感交流，促进人际关系和谐发展，最终达到教学的目标。苏教版《牛津小学英语》教材非常注重学生的对话训练和口语练习，编写了大量的情境对话、歌曲演唱、情景表演、模拟生活等内容，非常贴近学生生活经验和知识储备，让学生学得轻松有趣，对培养语言运用能力大有裨益。如何基于苏教版《牛津小学英语》的编写特点来进行有效的对话教学呢？ 一、创设情境激活情趣开展对话教学 分析《牛津小学英语》教材，我们不难发现，编者非常重视单元主题情境的编排，采取单元集中教学的方法，强化学生在主题情境下的对话教学。应该说，每一个单元都有一个主题情境，便于培养学生特定的英语口语交际和英语文化。这一点应该引起所有小学英语教师的高度重视。作为小学英语老师，应该认真分析教材，充分挖掘教材设置的教学情境中的特有元素，并进行合理的建构和处理，使之成为激发学生英语学习积极性的有效载体。随着信息化时代的到来，信息技术手段业已成为英语教学不可或缺的教学方式，教师必须娴熟地驾驭相关的教学设备，利用现代化的教学资源创设各种教学情境进行精彩纷呈的英语对话教学。例如，教学《牛津小学英语》教材 1A第十单元 《What colour？》时，教师应该事先制作好课件，利用多媒体出示 red，green，brown，blue，yellow 等词汇，并把事先设置好的各种颜色鲜活地出来，进而借助课件和学生们进行对应的对话教学。当然，教师可以对文本教材进行大胆处理，下载网络资源制作成教学视频，把文本中的内容有机融合到视频中，在播放过程中引导学生知晓内容理解要求，进而通过多边对话强化教学以达到教学目的 二、发散思维触类旁通促进对话教学 教材中编排的单词和句型虽然非常典型有代表性，但是毕竟信息量有限，教师在处理教材和建构教学环节时不能困囿于课本知识，而应该打开视野高瞻远瞩，提升高度增加难度广度，着力一个主题和一个句型的教学进行发散求异，旁征博引地进行知识补充和拓展，使课堂变得更加广阔多元，让学生能够依据文本得到更多的对话训练。这一点在《牛津小学英语》教材中并不鲜见。新版的教材对此作了较大的修订，强化了知识的发散和求异，便于学生进行多元的对话训练。例如，在《牛津小学英语》3A 中的 Story time 中有 Who is she？等三种问句句型，而回答仅仅局限在于“Hello，Im...”和“Hi，Im...”等两个句式中，教师可以引入“Myname is...”的句式。因此教师在遇到同类问题时，可以触类旁通，轻而易地突破教学重难点，完成教学任务，并有效提高学生的学习能力 三、综合实践亲情学习推进对话教学 随着综合国力的不断提升和改革开放的不断深入，英语走进了千家万户，并得到了日益广泛的应用。社会的需要和家长文化层次的提升，让英语教学走进家庭走进社区成为现实。事实证明，家长的积极参与对学生学习英语大有好处。而在《牛津小学英语》教材中，很多单元都设置了家长参与英语实践活动的学习内容，这就需要家长能够提高自身的思想认识和英语水平，想方设法创造条件，和孩子共同完成有关英语综合实践活动，陪着孩子一起进行对话练习。当然家长可以在自己力所能及的情况极可能地帮助孩子进行相关训练。小学英语老师应该根据家长实际状况，布置适量的家校互动作业，让家长参与进来，和孩子进行亲子对话，或者让家长陪着孩子听录音，看视频，增进家长对孩子的信任度美誉度，培养孩子的自信心。例如教师可以布置学生家长和孩子一起学习交通工具、衣帽食品，水果点心、动植物类等词汇，并利用这些词汇进行适宜的对话交流，进而习得知识达成能力 四、多元互动立体交流促进对话教学 《牛津小学英语》教材需要教师改变传统教学模式，发挥各种教学资源优势，打破惯性师生关系，转变师生角色定位，多元互动拓展时空