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基于主题背景下幼儿园区域活动有效策略 　　摘要：区域活动作为幼儿教育中一种重要的资助活动形式，充分体现幼儿身心发展特点，满足幼儿教育中寓教于乐、寓学于乐的要求，对提高幼儿园的教育质量有重要作用。本文围绕主题背景下幼儿园区域活动中暴露的问题，提出一些解决建议，并结合实际案例探讨了提高区域活动有效性的策略 关键词：幼儿园 区域活动 有效策略 在新课程改革的教育大环境下，如何充分挖掘幼儿园教育资源，开展多样化幼儿教育成为幼儿教育工作者极为关心的话题。主题背景下幼儿区域活动的教育形式能充分满足幼儿个体发展需要，较好的利用幼儿园教育资源，但在活动开展过程中，也暴露出一些问题。本文针对这些工作不足之处，提出一些行之有效的解决建议，希望能为教育工作者提供一些参考意见 一、主题背景下幼儿园区域活动的内容 基于主题背景开展幼儿园区域活动是指根据幼儿发展需要结合幼儿教育课程中具体主题内容，确定主题背景，制定区域教育目标，再根据目标投放合适的区域材料，开展丰富多彩的区域活动。活动期间以分组和个体相结合的活动形式，组织进行幼儿自由探索、自主选择、自由交往的学习活动。基于主题背景开展幼儿园区域活动实现尊重幼儿个体差异，满足幼儿个体发展需要，是促进幼儿全面发展的主要教育形式中的重要组成部分 二、主题背景下幼儿园区域活动开展中暴露的问题 （一）对幼儿园区域活动教育作用认识不足 长期以来的教学活动中，许多幼儿教师逐渐形成一套规律性教学方式，并不认可幼儿园区域活动这种新颖的教学方式。尤其一些较为传统的幼儿教师无法接受区域活动的无序式课堂教学，更为注重集体教学，导致大部分教师对幼儿园区域活动的实际应用没有给予足够的重视。这些认识上的不足极大的限制了主题背景层次性与探究性，不能引导幼儿动手、动脑，与周围环境展开充分互动。材料投放率低最终导致主题背景下区域活动工作的效益受到严重影响 （三）幼儿园区域活动设计不充分 在区域活动设计中，未能充分考虑幼儿的年龄特点和性格差异，对幼儿需求没有认真加以考虑，是幼儿园区域活动不能有效展开的一个重要原因。不同年龄段的幼儿注意力以及兴趣差异很大，设计的活动没有关注这些差异性，很容易导致幼儿注意力不能完全跟随老师，影响活动质量 （四）幼儿园区域活动缺乏评价机制 总结评价是每一个活动中的重要环节，具有不可或缺的重要意义。许多教师在活动后草草收场缺乏完整科学的评价机制，没有为幼儿提供充分表现交流学习的机会。因为评价结果对幼儿今后的发展具有较强的导向作用，所以一个科学客观的评价机制更是具有重要意义。一些不负责的否定与批评，将会极大的打击幼儿参与区域活动的积极性，弱化了幼儿的学习热情，影响了幼儿自信心的建立 三、基于主题背景下幼儿园区域活动有效开展的策略 （一）充分认可幼儿园区域活动的教育意义 《幼儿园教育指导纲要》中所指出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动”和“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”的最有效的措施便是主题背景下背景幼儿园区域活动，是对集体教育的有效补充，幼儿教育工作者一定要提高对区域活动的教育意义的认识，将课内外行为、教育技能、情感有机的结合起来，认真负责的投入到区域教育的工作中，重视其教育价值。区域活动不仅为幼儿提供了良好的学习环境，并且有利于对幼儿社会性的培养，许多教育实践充分证明主题背景下幼儿园区域活动是培养幼儿良好个性的有效途径，对幼儿生长具有积极促进作用能够，作为幼儿教育工作者一定要充分挖掘区域活动的教育方式，让区域活动成为真正意义上孩子成长的摇篮 （二）重视幼儿园区域活动材料的有效投放 幼儿学习知识、习得技能的载体便是活动材料，使操作材料有效的为教育目标的完成而服务是区域活动有效开展的重要手段。区域活动所投放的材料应结合幼儿的需求，尽量吸引幼儿且符合幼儿发展水平，具有层次感以及探究性。对幼儿园区域活动场地有效利用在区域活动中，活动场地应该注意动、静区域的合理分配，软硬环境要科学分割，尽量避免互相干扰 对活动的有效的评价交流不仅能使活动成果得到客观体现，也能使幼儿获得充分感情表达的机会。对幼儿园区域活动的评价可以从教师、幼儿、家长等不同的主体来进行，多角度的评价更具备客观性与公正性，教师也能对幼儿个人认知有一个更充分的把握。在一些主题背景下区域活动的教学中，以家长日或者开放日的形式适当邀请家长参与，给家长充分了解幼儿在园内的学习状态的机会，并予以评价，提出适当建议，可以有效促进区域活动教学的改进工作。幼儿之间的互评与自我评价不仅能提高语言表达能力，也能使幼儿培养总结自己的习惯，在幼儿自主评价时，教师应适量采用鼓励性语言来引导幼儿 四、结语 幼儿园教学活动共