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《家校共育，培养孩子健康 游戏活动的实践研究 》 ——四川省成都市茶店子小学 一、课题的背景和意义 一、课题的背景和意义 一、课题的背景和意义 一、课题的背景和意义 学生的现有玩耍方式极不健康 学生的现有玩耍方式极不健康 学生的现有玩耍方式极不健康 学生的现有玩耍方式极不健康 学生的现有玩耍方式极不健康 学生的现有玩耍方式极不健康 学生问卷： 在学校中哪些课堂有游戏玩乐活动 家长问卷：陪孩子游戏活动的时间 教师问卷：学生课间活动安全性 家长问卷：对孩子游戏方式满意情况 学生问卷：在家中平时一般玩什么 学生问卷：在游戏中和小伙伴产生矛盾冲突 学生的现有玩耍方式极不健康 家长问卷：学生身体素质情况 素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质 素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质 素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质 素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质 素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质 素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质 家长问卷：指导孩子健康游戏能力 教师问卷：指导孩子健康游戏能力 二、课题的界定 二、课题的界定 二、课题的界定 二、课题的界定 二、课题的界定 二、课题的界定 二、课题的界定 二、课题的界定 二、课题的界定 二、课题的界定 三、研究目标 （一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。 （一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。 （一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。 （一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。 （一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。 （一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。 （一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。 （一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。 （一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。 创设学校、家庭、社区三位一体的健康游戏新空间。 创设学校、家庭、社区三位一体的健康游戏新空间。 活动图片1 创设游戏活动与学科知识相结合的健康游戏新内容 创设游戏活动与学科知识相结合的健康游戏新内容 活动图片1 活动图片2 创设动手动嘴动脑等动静结合的健康游戏新形式 创设动手动嘴动脑等动静结合的健康游戏新形式 （二）探索适宜少年儿童的“游戏”方式，开发合理的“游戏素材”及“游戏课程”，通过“游戏教育”提升学生的身体、心理、多元智力等综合素质。 1、游戏生活化； 2、游戏社群化； 3、游戏健康化； （三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教育的教育观念和教育环境。 （三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教育的教育观念和教育环境。 1、强化老师的素质教育新观念； （三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教育的教育观念和教育环境。 1、强化老师的素质教育新观念； 2、建立学校主导的素质教育新情景。 图片1 （四）探索遵循学生身心健康特点的评价方式，构建“符合素质教育规律”健康游戏的评价标准。 该评价要符合以下内容 该评价要符合以下内容 该评价要符合以下内容 该评价要符合以下内容 该评价要符合以下内容 该评价要符合以下内容 （五）通过培养学生健康游戏活动，加强学校教育对家庭教育和社区教育的指导，丰富“家校共育”的方式，探索提高“家校共育”实效性的方法，构建“家校共育”可复制、可推广的模式。 四、研究实施阶段 四、研究实施阶段 五、研究的创新性 首先，在研究内容上，不仅关注学生学业，更关注学生健康的出发点上具有新意。 其次，本研究以尊重学生身心特点的视角，通过家校共育的模式来培养学生健康游戏的方式较有新意。 第三，用“健康游戏”探索家校共育模式、开拓社群教育路径也是课题新意之一。 第四，在研究人员上，我们不仅立足于学校，更立足于家庭，通过学校指导家庭教育的方式共同研究具有新意。 感 谢 倾 听 恳 请 指 正 集团校踏春登山、农场劳作活动 在学校开展游园游戏活动 1、游戏生活化； 2、游戏社群化； 3、游戏健康化。 班会课上，开展包抄手比赛 插花游戏、橘子皮拼画游戏 敬老院和爷爷奶奶们聊天、表演节目、打扫卫生 和SOS儿童村的弟弟妹妹们一起做游戏 眼保健操比赛、学生体能训练活动 开展教师运动锻炼达人的活动 教师素质拓展、青城山定向越野活动 美术教师陶艺制作活动 学校教师开心厨房甜点制作活动 关注儿童的身体素质提升 关注儿童的身体素质提升 关注儿童的心理健康完善 关注儿童的身体素质提升 关注儿童的心理健康完善 关注儿童的规则意识强化 关注儿童的身体素质提升 关注儿童的心理健康