中山大学新闻传播学(传播理论：起源、方法及应用)考研笔记(四)、考研复习规划.pdfVIP

中山大学新闻传播学 （传播理论：起源、方法与应用）考研笔记（四）、 考研复习规划 （7.23） 第四章 传播中理解的作用 一、理解 1、理解：我们解释感官资料的过程，或者根据贝雷尔森和斯第坦纳的观点，理 解是个更复杂的过程，通过这个过程选择、组织和解释感知的刺激，使其成为关 于世界的一副有意义的连贯画面。 2、两种对理解的影响 结构性影响：我们接触到的刺激的物理方面。 功能性影响：影响理解的心理性因素，因此使理解过程出现了某种主观性。 3、选择性理解：指人们的理解受愿望、需要、态度以及其他心理因素的影响的 倾向。 （意味着，不同的人对相同的消息可以有非常不同的反应方式，消息的 含义取决于对消息的理解） 4、对理解认识的深化：以前，认为人类的理解行为主要是一种物理或机械的过 程， “外部观念”与人的理解之间有非常直接的对应关系，这种看法认为，每 一个人都以基本相同的方式认识世界。心理学家已经发现，理解是一个更复杂的 过程，人们通过这个过程选择、组织和解释感知的刺激，使其成为关于世界的一 副有意义的连贯画面。 二、对理解的影响理解受到许多心理因素的影响，包括：假定、文化期待、动机、 情绪及态度。 1、假定与理解 理解受到假定的影响， 证实这点的大部分研究是由不同时期在普林斯顿大学工 作的一些研究员得出的。他们发现被称为理解的交往观点：在理解的活动中，观 察者与世界两者均为积极的参与者。持交往观点的学者提出了一些令人信服的实 例，证明理解是以假设为基础的。其中最引人注目的研究之一是由小埃姆斯发明 的，称为单眼的扭曲房间。人们对事物的认识不可能就能就事论事，它总以某种 假定为前提，总以某种期待做背景。就传播活动而言，不管是传播者的编码活动， 还是受传者的译码活动，不管是记者采写新闻，还是读者阅读报道， 都带有某 种自以为是的假定成分， 并由此而使传播更难达到客观真实准确。 2、文化期待与理解 我们每个人都生长在特定的文化背景中，每个人的行为、观念、习惯、性情都不 断地受到某种文化模式的塑造和熏陶。因此，人们对事物的理解便不免受到自身 文化背景的影响，从而带有鲜明而独特的文化烙印。巴格比：双眼竞争研究 （受 试者所看到的是来自本文化的场景，而非来自不熟悉文化的场景） 3、动机与理解 许多研究都表明， 动机与理解具有十分密切的关联， 尽管在有些理解活动中动 机隐藏得很深，甚至连理解者本人都未必能察觉，或未必敢正视。在很多试验中， 麦克莱兰和阿特金森的实验显示了动机对理解的影响。 他们研究的动机种类是 饥饿： 与食物有关的反应频率随未进食消失数的增加而增加。 4、情绪与理解 在理解活动中，人们无不处在特定的情绪状态中：或舒畅、或悲伤；或兴奋，或 郁闷；或心烦意乱，或心平气和，等等。而不同的情绪状态也会导致对同一事物 的不同理解。鲁巴和卢卡斯：对图片的描述依个人所处情绪的不同而有极大的不 同，对所提供的图片，他们不禁在思路上不同，而且注意到的细节也不同。 5、态度与理解 态度与理解的关系是不言而喻的。 尽管制约理解的因素有很多， 但归根结底人 们还是由态度所决定，即由人生观、世界观所决定。不管人们的假定与文化期待 有多大差异，也不管他们动机与情绪怎样不同， 只要态度一致，那么对问题的 看法也大同小异。 相反， 态度如果不同，那么其他方面再一致，观点依旧会针 锋相对，或迥异其趣。哈斯尼福和坎特里尔：足球比赛 三、理解与大众传播 1、美国军队电视广告： 《亲爱的爹》、 《基本的美德》 凯克和穆勒：受众能够理解一部分想要传达的信息， 但很大比例的人也获得了 宣传者意图之外的消息， 在对广告的误解与观众的不同特征之间存在系统相关 性。 2、反成见的卡通画库珀和贾霍达：比考特先生结论： （1）成见低的受试者很容易理解这些卡通画，成见高的受试者很容易误解这些 卡通画库珀和贾霍达认为， 回避反成见宣传的原因之一，是害怕不被某个社会 群体赞同。 他们认为，接受反成见的消息，会威胁到个体在一些群体中的安全 感，而这些群体是个体所看重的。该研究认为，对成见的嘲弄，并不是减少成见 的有效方法。人们根据自身的不同态度看待讽刺和卡通画， 持有成见的人和没 有成见的人在卡通画中所见到的都是强化他们既有态度的东西。 3、 《全家福》维德马和罗基奇：成见高者与成见低者对节目的理解通常与他们 的既有态度一致。 四、 选择过程 1、 选择性接触： 是指个人倾向于使自己接触那些与原有态度 一致的大众传播，避免与己意不合的传播现象。 （费斯廷格认知不和谐理论： 在作出决定后，想要降低不和谐度的一种方