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基于职业核心能力翻转课堂实施关键技术探究 　　摘 要 职业核心能力培养是高职教育中非常重要的?热荩?翻转课堂能很好地实现职业核心能力的培养。首先对翻转课堂的教学结构进行说明，然后分别从基于教学包的教学内容改革、基于以学生为中心的教学模式改革、教学评价方式改革、信息化教学改革等方面对翻转课堂的实施进行说明 关键词 职业核心能力；翻转课堂；教学模式；教学结构 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）02-0087-03 Based on Professional Core Ability Flipped Classroom Implemen- tation of Key Technology Research//HE Yanhu， FANG Dongfu Abstract the professional core ability training is the important con-tent in higher vocational education， and flip the classroom can be a very good realization of the cultivation of the professional core abili- ties. First of all to turn over the classroom teaching structure. Then respectively from package based on the teaching of teaching contents reform， based on the student-centered teaching model reform， reform of teaching evaluation method， information on turning the classroom teaching be reformed. Key words professional core ability； flipped classroom； teaching mode； teaching structure 1 引言 职业能力是职业活动所需的能力，是有益于个体和社会发展的内化显现。它在经历了行为主义导向的任务技能观和整体主义导向的关键能力观之后，目前已进入建构主义导向的整合能力观阶段，并开始进入人本主义理论的视角[1] 德国把除专业能力之外的能力叫关键能力，主要是适应岗位迁移和个体发展的、在职业人的未来发展中起着关键性作用的能力。英国对职业能力定义为专业能力与通用能力的综合。我国对职业能力内涵的界定，与我国职业教育发展阶段相适应。在借鉴国外的基础上，有学者提出职业核心能力的概念[2]，并将其定义专业能力之外的能力。人力资源和社会保障部在此基础上将职业核心能力概括为八大能力，包括数字应用能力、与人沟通能力、创新能力等。可以看出，职业能力不但包括知识与技能，而且应当包括个体的沟通能力、学习能力、创新能力等自我发展的能力 翻转课堂在职业教育中得到广泛研究，如采用项目式翻转课堂[3]，项目来源于工程实际，教学过程推翻传统以教师为中心的教学模式。文献[4]采用翻转课堂实现云计算教学平台的设计，并把视频学习和项目训练通过课内课外的形式进行划分，制定了考核与课程评价机制。文献[5]采用“以问题为核心，以任务为驱动”的翻转课堂教学模式，实现在实践类课程中翻转课堂的实施，并激发学生的学习热情。文献[6]采用翻转课堂设计会计课程的实践教学，并将微课融入翻转课堂中去，收到较好的效果 2 翻转课堂实施的关键技术 翻转课堂主要是通过在家观看视频的方式完成知识的传授过程，课堂上的时间可以用来对所学知识进行消化吸收，从而形成一种“学习知识在课外，内化知识在课堂”[7]的新型教学结构。实现翻转课堂需要以下几个关键技术 信息技术是翻转课堂实施的关键支撑 现代教学信息技术的应用能力是翻转课堂实现的关键支撑，翻转课堂要实现网络在线观看、教学资源共享、讨论社区、学习监控、在线考核等任务，需要较高要求的网络平台。网络平台的质量、运行速度、适用程度都是影响翻转课堂的关键因素。课程网站主要包括任务下达、视频学习资料、学习成果展示、作业布置、交流空间、学业考核评价等栏目。网站的建设必须遵循几个要求：界面友好；操作简单，自动记忆信息；互动性强，加强学生兴趣；视频制作精美；具有痕迹管理功能，留下学生登录的相关信息；对视频的观看设置自动中断与手动播放功能等 实施翻转课堂要做好教学内容改革 长期以来，教学内容因袭学科框架