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多媒体技术在小学数学教学中应用之我见 　　摘要：在21世纪人民生活水平逐渐趋于现代化的今天，信息技术占据了本世纪的主导地位。由此而诞生的多媒体教学技术既带给了小学数学教学以福音，更给予了数学教师更多的实践挑战。作为一名合格、专业的小学数学教师，理应积极提升自身多媒体教学技能，通过结合多种实践策略，优化数学教学质量，这是笔者也是所有小学数学教师所殷切期盼的 关键词：多媒体教学 数学课堂 实践应用 在小学数学教学中，通过恰当的应用多媒体技术实施课堂教学，能够给予学生更加形象、生活的视觉和听觉的刺激，使原本抽象的数学知识逐步向具象化、明晰化方向?D变，便于小学生理解，更易于教师教学。因此，以下笔者将结合自身实践教学经验，浅谈如何有效应用多媒体技术于小学数学教学实践中，望对各位同仁有所帮助 一、利用多媒体创设数学生活情境 利用多媒体技术可以为小学生创设良好的生活情境。小学生是一群思想和意识尚在启蒙阶段的特殊群体，因此，由于受到其年龄的限制，其认知的水平也很有限，不具备抽象化的思维方式。面对这样的情况，如果教师依然采用传统的教师讲学生听的教学方式，为学生口述其意，那么可想而知，其是难以理解的。而通过为了学生创造一种良好的生活情境，则可以很好的将教材中数学抽象概念转化为具象化的动态情境，如此，可让小学数学课堂教学变得更加富有趣味性，以实现课堂教学目标 例如，教师在教学有关小数的加减法运算知识时，可以有效利用多媒体技术为学生展示一个小商店情境，其中商店里有各种各样的生活用品，小学生虽然年龄小，但是基本上都曾有过去商店购物的经历。因此，教师可以积极利用这一生活经历，随机抽选几名小学生模仿顾客，教师模仿商店的店员，询问小学生购买何种物品，然后在付钱、找赎的过程中培养小学生的实际小数运算能力，从而提高小学生计算效率 二、借助多媒体让几何教学更生动 小学几何图形教学是学生学习几何图形知识的基础。但是究其本质来说，几何图形属于抽象的概念，并且在学生学习的过程，不少小学生向教师反应无法想象出要求求解的部分与已知的数学量之间的关系，而不了解数学量之间的关系也就无从下手。这一实践困境在平面几何体的求解中还相对容易一些，但是到了立体几何的相关求解问题中，很多学生都成了摸不着头脑的“小和尚”，因此，为了解决这一实践困境，教师可以积极利用多媒体技术，将几何图形的教学，转变为富有趣味的动画演示，如此，可以最大限度的集中小学生的注意力，优化小学几何图形教学质量 例如，教师在教学人教版数学三年级《长方形和正方形的周长》时，就可以恰当利用多媒体展开，具体来讲，教师可以先在计算机上利用word办公软件绘制出几个长方形和正方形，然后用不同颜色的线段标示出已知和被求的数学量，为小学生呈现出一副动态的演示文本，进而极大的激发小学生学习兴趣，提高四边形周长教学质量 又如，人教版数学五年级的教材中曾涉及《第三单元长方体和正方体》知识，要求让学生熟练掌握的是长方体和正方体的表面积和体积的求解方式，为了帮助学生有效掌握这部分的数学知识，教师可以积极利用多媒体技术展开教学，多媒体具有的立体几何空间模型构建能力，能够很好的帮助小学生理解和掌握表面积和体积的求解知识，从提高小学生学习立体几何知识的学习效率 三、下载丰富教学资源，拓展学生数学知识 多媒体是计算机操作技术与信息传递技术的有效结合体，在信息高速传递的今天，所有的知识和信息都是可以通过互联网实现共享的。人们可以利用多媒体技术从网络上下载丰富的资源，当然也可以将自己所拥有的资源上传至网络与他人共享。因此，在这个“大数据”的时代，教师可以恰当利用多媒体技术下载海量的数学教学资源，以拓展学生的视野，跟上时代的进步 例如，教师在教学有关“圆的面积”知识时，就可以利用多媒体技术在百度上检索到更多的有关圆形面积的知识，如“割圆术”的来历、“祖冲之环形山”的来历、“九章算术”的发展等，如此，可以有效拓展学生的数学知识面，让学生的视野不再仅限于课本上的知识，转而向更深、更广阔的领域进发 四、积极总结教学经验，避免课堂教学空留其表 积极做好课堂教学经验总结工作，并将开展多媒体教学中发生的各种实情记录在案，是有效分析学生学习情况，优化教学工作的重要手段。并且，多媒体教学虽然优点很多，但是教师也应当认识到，并非所有的教学内容都适合运用多媒体技术展开教学，有些很容易让学生接受和理解的数学知识就完全没有必要再采用多媒体教学，比如说图形的平移、旋转等概念，这些都是可以通过教师口述表达就能让学生理解的，“铺天盖地式”的多媒体教学非但不能引起学生的注意，提高学生兴趣，反而会造成多媒体技术的滥用，致使多媒体课堂教学空留其表。因此，在实践教学中，教师一定要把握好一个使用的度。积极总结运用多媒体技术开展教