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多媒体教学在小学语文课改实践中有效应用 　　摘 要： 当前，云计算、大数据、物联网、3D打印等新技术不断涌现，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。作者认为在科学技术飞速发展、教学手段不断更新的今天，小学语文教育要顺应时代的潮流，以新的时代变革为契机，巧妙借助多媒体教学手段，营造生动活泼的教学氛围，不断调动学生的学习积极性 关键词： 多媒体教学 小学语文 有效运用 “十三五”期间全面深入推进教育信息化工作意见明确提出：要把“教改”、“课改”放在信息时代背景下设计和推进，聚焦教育改革发展过程中困扰教学的问题和难点，利用信息技术创新教学，以应用促融合、以融合促创新、以创新促发展，有效促进教育模式的变革。将多媒体教学运用于小学语文教学中有着巨大的优势：一方面突出语文学科的人文性特征，赋予语文教学更鲜活的生命力，让学生的兴趣始终聚焦在语文教学中。另一方面让教学实践源于课本而高于课本，不再拘泥于传统的教育模式，带领学生走向更丰富的知识世界，拓宽学生的想象空间，提升学生的优良品格，增强学生的综合能力 一、教有多媒巧运用，学有灵犀一点通 教学活动的本质，是知识的传递。受限于技术水平，人类最早的教育形式，无论东方还是西方，都是以个人关系为基础，通过师生之间口耳相传的“传、帮、带”，完成知识的传递。但这种口耳相传的模式对教师素质和学生思维能力都是极大的挑战，教学效果要打折扣：没有见过大海的磅礴，仅凭教师的描述很难摆脱湖泊的窠臼；没有见过高山的巍峨，仅凭学生的想象很难想象五岳的气势。随着科学技术的进步，书本的知识不再局限于纸张中，在多媒体灵动的翅膀下，教师让知识原汁原味地呈现给学生。教师所要做的是掌握好时间节点，根据不同情况，有效借用信息技术，让学生学起来一点就通 1.备在课前，学生“趣通”。“好之者不如乐之者”，兴趣从来都是最好的老师。教师如想办法让学生对所学内容感兴趣，那么这堂课就会是成功又精彩的。反之如果老师不能想办法使学生产生情绪高昂，就急于传授知识，那么空洞的说教会带来学习的疲倦。教师要在课前下工夫，根据教材内容，因材而异地创设教学情境，培养学生的兴趣，创造轻松愉快的学习环境。如教《枫桥夜泊》课前，教师可以设计相关情节。师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。[播放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声]。师：这首歌好听吗？生：好听。师：这是九十年代初流行的一首歌曲，著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的，这首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。同学们想不想学习这首诗？生：想。一个简单的设计、一首优美的歌曲，就可以激发小学生好奇的心理，激发他们对课文的兴趣 2.教在课中，学生“精通” 。课堂是学生获取知识的主阵地。在课堂上，学生若能饱含热情地主动学习，学习效果不言而喻。教师在课堂上要充分运用信息化技术，通过综合处理文字、图形、图像、声音、动画等，作用于学生的各个感官，使学生产生探究的冲动。如课文《大海睡了》一文。师 ：你们见过大海吗？说说你见过的大海是什么样的？（学生自由交流看到的大海）。师 ：对，大海无边无际，真大呀！[PPT出示白天的大海图]师 ：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？（学生会说浪花、波涛声、如果说看不到海风，提示为什么海上波浪翻滚呢）。师 ：我们再看看晚上的大海！月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡觉了。[PPT出示大海夜景图]。师：大海要睡觉了，我们能不能吵她呀？轻轻地读一读。通过PPT等多媒体展现大海白天的闹、笑和深夜的静、谧。运用信息化技术不仅可以活跃课堂气氛，而且可以提高课堂教学质量 3.功在课后，学生“乐通”。师傅领进门，修行在个人。学生能不能学以致用，能不能通过学习形成良好的品德，不仅取决于教师的教学水平，还取决于教师课后的引导。正如《课程标准》要求的那样：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。既要注重课堂教学，又不能忽视课外学习的作用。”教师在授课之后要积极培育学生继续学习，培养学生对世界进一步认知的情趣。如在教学《悯农》后，教师可以根据课文内容，开展一次以杜绝浪费为主题的活动，总结学生平时在买衣服、倒剩饭、浪费用水和不节约学习用品等方面的不良习惯，倡导学生珍惜食物、保护环境……通过在课外引导学习，真正做到“沟通课本内外、课堂内外、学校内外” 二、识得庐山全面目，只缘走出书本外 在“一支粉笔，一块黑板，一本教材”课堂模式下，虽然教师偶尔可以用粉笔在黑板上“妙笔生花”，有些课文也配有图片，但大多数情况下的教学需要学生想象，这就更依赖学生的思维能力。随着多媒体教育手段的大量运用，学生不再束缚于黑板