多维交互式中学国际理解教育实践探索.docVIP

多维交互式中学国际理解教育实践探索 　　《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》提出，要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”。现如今，越来越多的基础教育学校参与了国际化教育，希望通过教育的国际化吸收借鉴国外的教育经验，参与国际文化交流合作，拓展视野，不断提升基础教育的教学和管理水平。面对教育发展的这一趋势，有一些现象值得基础教育界深入思考：一个学校对外交往的国家和学校越多是否表明该校的教育国际化开展得越好？相对于许多以“国际学校”命名的学校，普通中学开展教育国际化的特点和优势在哪里，能否保证教育国际化具有一定的深度和广度，而不是虚有其表？基础教育国际化与弘扬中国传统文化在学校教育中能否相得益彰？ 中国人民大学附属中学第二分校如国内许多普通校，在基础教育国际化的时代大潮中积极探索。学校根据自身特点和需要，整合优势资源，确定了以重点项目为抓手，重点项目与课程建设共建共长，构建多维交互式国际理解教育模式的学校国际化教育。借力北京市海淀区教委、教科院和人大附中联合总校对外交流平台，用六年时间，使学校国际交流活动从零起步，从无到有，蓬勃兴起，实现了”质”与“量”的跨越式发展，不断提升学校教育国际化的品质 一、立足国情校情，坚持国际理解教育的本土化 教育国际化并非是西方化，也不是国际趋同化。要在国际教育领域成就自我，必须要树立自身特色。文化是发展的，在发展过程中总会淘汰一些不符合时代精神的落后内容，吸收一些其他民族优秀的先进内容，这种吸收不是全盘接纳，也不是放弃自己的传统，而是在保持自己传统的基础上吸收有利于发展本民族文化的精华，这就是外来文化的本土化 人大附中第二分校始终立足本校的特点和实践，坚持本土化，并将本土化渗透到国际理解教育的方方面面。一是推荐学校优势教学项目，参与国际教育科研合作。二是积极参与各级各类国际教育组织和机构的交流研讨，培育和拓展学校教育研究的领域。三是大力扶植教育国际化的各类活动和校本课程开发，充分调动全体师生参与到各类活动和课程的开发和展示中 二、以重点项目为抓手， 不断拓展国际理解教育的深度和广度 学校以几个优势项目为突破口，做好做实，重点推介，以点带面，实现国际交流的良好互动，不断拓展国际理解教育的深度和?V度 第一，依托海淀区教委、教科院组织的项目，积极参与各类国际交流活动，实现与世界教育的接轨。学校参与了联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）项目，在北京植物园和中国科技馆建立教学基地，并开发出ESD系列课程，惠及全校学生。自2014年起，历年的中国可持续发展教育优秀成果评选中，学校多位领导和教师均获得联合国教科文组织中国可持续发展教育（ESD）项目全国工作委员会秘书处和北京教育科学研究院可持续发展教育研究中心颁发的奖项。学校参与了渴望宣言组织的保护水资源项目，师生们与来自世界各国的“节水”青少年，以“水资源”为题，开展丰富多样的交流和探讨。2015年，多名师生在世界级的“我们和水”青少年节水活动中获奖，刘宏雁老师荣获杰出指导教师特等奖 第二，依托人大附中联合总校的对外交流项目，广结情谊，把握更多国际交流的机遇。六年间，第二分校以人大附中联合总校的成员校身份，接待了多个人大附中友好校到校参观访问。师生们也走出国门，出访世界名校，使越来越多的国外学校了解第二分校，并建立了初步合作意向。2012年8月，人大附中、人大附中分校、人大附中第二分校共同组团访问人大附中友好校韩国大元外国语高中，就两校合作事宜进行了深入交流，建立了良好情谊。学校还接待了法国、瑞士、美国、中国香港等国家和地区的学校到访，越来越多的国外学校和国内其他地区关注第二分校的发展 第三，依靠学校科研项目，与友好校共同开展教育科学研究，深度开展国际理解教育。学校引进数学教育专家张肇基先生的肇基数学理论研究成果，在初中进行数学教学改革，成效显著。数学教研组在“肇基数学”理论的基础上，开展初中数学教育“零失败”的课题研究。2011年5月，新加坡中正中学（义顺）校长王国华一行经引荐来到学校，观摩了学校肇基数学学具展示活动，并与“零失败”实际研究课题组成员进行了深入的探讨。同年8月，校长刘卫民与中正中学（义顺）校长王国华签署了两校友好合作备忘录，开展以“肇基数学”为重点的深度交流。随着合作的深入，学校的传统文化课程，如花样跳绳、古筝演奏、皮影制作等进入了中正中学（义顺）的视野，而中正中学（义顺）的节令鼓队也让学校师生眼前一亮。2013年8月，中正中学（义顺）叶天泉校长上任，两校续签备忘录，交流更加深入、广泛。双方就中华经典名著品析、科技、艺术交流、教学和学校管理等领域广泛开展了深度交流 三、积极开发、建设国际化系列课程， 推进国际理解教育的本土化