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如何提升学生对文言文学习兴趣 　　摘 要： 文言课文中的字、词、句疏通与掌握是一项艰巨的任务。倘若单纯梳通文言文重要的词汇，掌握特殊句式，夯实基础知识等，容易使课堂沉闷，导致学生参与度低，逐渐失去对文言文的兴趣。而如果纯粹梳理文章脉络，理解文章含义，又容易忽略重要的字、词、句等基础知识的落实。务必将两者结合起来，相互照应，既夯实基础又梳理文章思路，让学生提高对文言文的学习兴趣 关键词： 中学语文 文言文学习 提升兴趣 文言文是中学语文教学中比较难处理的一?课文，古人使用语言的习惯与我们现在使用语言的习惯不同，出现一些特殊的句式，很多字、词的意思发生巨大的变化，出现词类活用、通假字等，因此要理解文言文，有一定的难度。较现代文而言，文言文课文的字、词、句疏通就是一项艰巨的任务。如果单纯梳通文言文重要的字、词、句，夯实基础知识，就容易使课堂沉闷，学生参与度低。倘若纯粹梳理文章脉络，容易忽略重要的字、词、句等基础知识的落实。因此，将两者结合起来，相互照应，既夯实基础，又梳理文章思路，才是最佳的处理方式。如何有机地结合两者，正是本文探讨的问题 如何提高学生对文言文学习的兴趣？首先要分析学生为什么不对文言文感兴趣，再对症下药 一、就文言文的内容而言 文言文，不论是字词的意思也好，句式也好，与学生日常生活中使用语言的习惯不同，或者说两者之间是有距离的，较现代文难理解。因此，需要搭建桥梁，联通过去和现在的两种语言 第一步：交代背景，激发兴趣，建构桥梁。距离产生美，时代的间隔，巨大的差异，容易激发学生的学习兴趣。因此，在文言文学习过程中，交代故事发生的时代背景、介绍人物的主要经历和作品等是必不可少的。在介绍的时候，设置悬念，引发学生对该文的兴趣，自然会集中注意力解开疑团。因此，恰当地设置悬念，能激发学生学习的兴趣，解答疑问的过程，就是提高文学素养的过程，尤其是议论文，论点论据的梳理是提高思辨性的过程 第二步，也是最重要的一步，就是要让学生把握课文中重点实词、虚词的含义及用法，在掌握文中重点词汇的基础上把握作者的思想情感及要抒发的感情。这在文言文学习中是至关重要的，只有掌握文中重要的文言词汇，才能水到渠成地完成文言文的学习。在初一的文言文教学中，让学生掌握大量的文言实词和虚词是不容小觑的，只有在打下良好基础的前提下，才能为今后的文言文学习做好铺垫。这种枯燥地记忆往往会让学生失去对文言文学习的兴趣，因此一定要让学生养成良好的文言文学习习惯。在一开始接触学习文言文时就让学生记住文言文学习的圈画方法，在长期的文言文学习过程中，让学生养成主动圈划查译重点词语的习惯，久而久之，大量文言词汇的积累会让学生获得广识的乐趣，在一定的习惯驱动下，原本生硬的古文学习变得有趣 例如初一的第一篇文言文《童趣》，在课堂教学中要牢记让学生掌握文中的重点词汇，如“张目对日”的“张”，“故时有物外之趣”的“故”、“物外”、“之”，“私”，“于”，“或”，“昂”，“项”，“强”，“以”，“徐”，“观”，“唳”，“以……为……”，“盖”，“为”，“方”等。另外，还要求掌握文中的成语，如“明察秋毫”、“夏蚊成雷”、“怡然自得”、“庞然大物”。在课堂教学中让学生养成圈画这些重点词语的习惯，做到边讲解边圈注边记忆，只有在掌握这些重点词汇的基础上，才能更全面地了解文章的含义，从而更好地领悟作者所要表达的物外之趣，让学生在学习文言文的同时获得另一番“童趣” 二、就文言文授课方式而言 因为文言文教学难度较大，一般情况下教师采取“填鸭式”教学，满堂讲，一字一词落实，学生的任务就是听讲和做笔记。这样的课堂学生的参与度低，积极性差，无法激发学生的学习兴趣，学习效果自然也是事倍功半。所以，要改变教学方式 如果学生能够很好地预习，在教授新课之前，对文中出现的难理解的字词，通过圈画的方法标注出来，提前查阅古汉语字典或者其他参考资料，课前就能够对文章的大意有所了解，这样在课堂学习过程中就不会出现空白，核对自己查阅的字词是否理解到位，更通过老师的讲解，对自己在预习过程中遇到的难题进行攻克。这样的授课方式其实也是要求学生养成的文言文学习习惯，即不仅在课堂听讲过程中对老师提及的重点词汇进行圈画，更重要的是在课前对难理解的词句进行圈画，做到提前发现、解决难题，这样一定能够大大提高学生文言文学习的兴趣 三、就课文处理的方式而言 或先梳理文章脉络，详细介绍课文背景；或先疏通重要实词、虚词、句式等。两者分离的问题严重，将一篇完整的课文分解得支离破碎，失去整体感 曾经给学生教过《记承天寺夜游》，用几个关键问题串联起整篇课文的脉络，当中不乏对关键字词的解析，结合学生已有的知识建构新知识，温故知新，举一反三。部分问题设计如下： 1.作者何日何时游承天寺？