小学科学四年级教案一、天气分析.doc

第一单元 天气 单元分析 一、单元教材分析： 本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。 本单元一共设计了７课，可以分为三个阶段： 第一阶段：第1~2课。学生将了解人们通常从云量、降水量、风和气温这四个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，他们将真实感受天气是在不断地改变着的，激发研究天气的兴趣。 第二阶段：第3~6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种天气特征(云量、降水量、风和气温)的数据。 第三阶段；第７课。学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成“天气”单元学习以来对当地天气的概括性的认识。 二、学情分析： 天气与我们的生活密切相关，四年级的学生已经注意到天气在影响着他们的生活：每天需要穿什么衣服去上学；明天的春游会不会下雨；今天上学需不需要拿雨伞……但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。在我国还有一种特殊现象，就是孩子们每天穿什么衣服常常是由家长替他们选择的，他们甚至不用去关心天气。当问到学生“今天天气怎么样”时，他们往往回答为：挺好、下雨了、寒冷、太阳很高、阳光灿烂、树叶都落了、小鸟越来越少了等，基本上不能区分天气特征与季节以及其他自然事物的特征。对于天气，学生也会有一大堆疑问：下雨时为什么会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？……期待学生通过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。 三、单元教学总要求 科学概念： 1．天气每天都在发生着变化。 2．天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。 3．温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。 4．气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。 5．天气影响着我们的生活。 过程与方法： 1．用感官观察天气。 2．讨论和记录关于天气特征的信息。 3．使用温度计测量气温；用简单工具测量风速、风向；用自制的简易雨量器测量降雨量。 4．观察各种云的不同，并能给它们分类。 5．对天气数据进行总结和分析。 情感、态度、价值观： 1．增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣。 2．意识到天气是如何影响每天的生活的。 3．意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。 四、教学重点难点： 重点：引起学生关注每天的天气变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。 难点：本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习的兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。 五、课时安排： 课 题 课时 周次 我们关心天气 1 1 天气日历 1 1 温度与气温 1 2 风向和风速 1 2 降水量的测量 1 3 云的观测 1 3 总结我们的天气观察 1 4 单元小结 1 4 第1课 我们关心天气 教学目标： 科学知识：初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气；知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法：能对各种天气现象进行分类；运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 教学重、难点：知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备： 演示材料：用天气符号标注城市天气情况的中国地图、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份。 分组材料：科学记录本。 教学过程： 一、我们知道的天气现