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对小学语文教学几点认识 　　摘 要：本文结合小学语文教学实际，从读写结合、口语交际、合作学习、课外学习等方面谈了自己的一些认识 关键词：科学化；常态化；规范化；多元化 随着教学改革的不断深入，小学语文教学也发生了很大的变化，作为小学语文老师，也经历了不断学习、反复实践、不断反思的过程，下面是我对小学语文教学的几点的认识 一、读写结合科学化 读写结合是小学语文行之有效的教学方法。首先要指导学生大量阅读。不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去遣词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读得还不够，此时教师推荐相关文章给学生，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。在小学语文教学中，强化读写结合还可以鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力。如在学习一些经典课文后，可以让学生借鉴文中的描写角度（从上而下、，从山头到山腰再到山谷，从外到内等），可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来进行仿写训练 二、口语交际常态化 小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段，要注重学生口语能力的培养。在教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件，还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性的给与学生表扬和肯定，鼓励学生进行大胆的表述。如在学习《巨人的花园》时，老师可以组织学生分别扮演巨人和孩子的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，当花园重新充满生机时，花园又是一番什么景象？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。同时要引导学生掌握交际方法。在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。如在一些叙事课文时，老师可以先让学生对故事有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将故事表述出来，这样不仅能促进学生理解能力、思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力 三、合作学习规范化 小组合作学习以学生为主，学生之间互相帮助共同勉力，是一种在快乐中求学，不断交流与合作， 又在学习中取乐的新颖教学模式。在小组合作学习当中，应该努力激发学生的学习兴趣，引导学生来积极参与教学活动。首先应培养学生的自学能力。如，教会学生使用字典以及词典的基本使用方法；教会学生如何抓住预习，上课，练习，复习和总结这五个学习环节；给予学生足够的合作学习时间；建立合理的评价和奖励制度。科?W的分组，要根据学生本身的成绩，特长，性别和爱好等方面的不相同来将学生合理的分成几组。合理的分工：小组长主要负责针对小组内各成员在课堂上进行调控，在课外负责管理；记录员则是对小组内成员的讨论结果和实践过程进行记录；监督员则是负责监督各成员在活动中能不能各司其职；报告员则是在活动结束后将小组的讨论结果或者活动结果进行汇报。在小学生合作学习生字，阅读，故事，分角色朗读等等课堂学习时，小组要分好工，要有人负责讲，有人负责记等。这种思路就是先让学生自主安排，随后再由老师和学生共同研究，并且指出在过程中的问题，最终完善探究过程和方法 四、课外活动多元化 教师在小学语文教学中应当以课堂教学作为主导，并且注重课外活动的教学，这是小学语文新课改的要求。在课外活动中，学生听说读写的能力得以提高，调动了学生的学习兴趣，丰富了学生的生活。为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学。小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴