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小学数学阅读教学价值论析 　　摘 要：数学阅读是在学生主动获取信息、领会与理解数学知识的同时发展学生数学思维、体验数学文化。数学阅读这一学习活动是小学生学好数学知识的重要途径。数学阅读是课堂教学的有机组成部分，教师应巧妙地设计课堂教学中的数学阅读环节，激发学生的学习兴趣与热情，活跃数学课堂氛围 关键词：小学数学；数学阅读教学；自主学习；终身学习 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。”[1]数学教学既要使学生掌握现代生活和学习所需的知识与技能，又要发挥数学在培养人的思维能力和创造能力方面的作用。将阅读、数学教学巧妙地结合在一起，让学生生活在思考的世界里，指导小学生智慧地掌握数学学科基本知识与技能，发挥数学阅读在培养小学生学习能力方面的作用 一、用阅读的力量开启小学生自主学习之门 儿童的天性是对新鲜事物有着极大的好奇心，数学阅读材料多以科普类读物为主，有着自身的逻辑性和可探索性，深深地吸引着儿童的注意力，激发想要继续阅读的欲望，积极地思考其中的奥秘 1.小学生数学阅读 阅读是学生自主获得知识的一种学习过程，阅读的过程中依据个人的思路、思维方式、生活经历及感受不同，随之会产生不同的结论，即可以理解为：阅读是从书面文字语言中获得有意义的社会行为、实践活动和心理过程。由此可以总结归纳出数学阅读即阅读数学学科相关的文字材料，在此过程中学生主动获取信息、领会与理解数学知识、发展数学思维、体验数学文化 学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。[2]数学阅读的过程就是对数学文本信息理解的基本过程，在此过程中，学生将视觉及大脑收集到的文字信息与相对应的有关知识自然而然地联系起来进行加工处理，这个思考过程实质上是正在进行着的一系列智力活动 2.数学阅读为小学生课堂知识的学习提供背景知识 数学教育的目的是培养学生在掌握知识与技能的基础上具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。基于上述分析，小学生在学习数学知识的过程中，首先要做好课前学习的准备工作――自主预习 课前阅读数学科普读物为小学生课堂知识的学习提供的是“背景知识”的储备。德国科学家康德认为：新的概念、新的信息、新的思想，只有与个人已有的知识建立了联系时才有了意义。一定的背景知识会使学生对课堂知识产生好奇心，并能够自主地投入课堂知识的学习中，在激发背景知识的同时学习课堂知识，使自己的想法和好奇心得到不断的确认，这才是可以迅速理解掌握知识的原动力所在 3.数学阅读使小学生生活在思考的世界里 小学生进行数学阅读时考虑的是对阅读材料的兴趣，比起数学课堂知识的学习，课外阅读没有强制性的要求，所以会激发其对图文内容积极思考，这会培养小学生的问题意识，激发想要解决问题的需求，以此循环，使其思维活跃 我们的学生只有敢于提问，并善于思考，才能成为具有智慧、内心丰富的人。[3]有计划地让学生阅读一些和新知识相关联的科普读物，学生可能会因为新知识而有很多疑问之处，这样一来，等到学习新知识时，他们会对课堂上教师讲解的新知识产生浓厚的兴趣 二、用阅读的魅力营造数学课堂探究学习之氛 数学阅读巧妙地融入课堂教学，有效地改进了教与学的新方式，使学生乐意并有可能投入现实的、探索性的数学活动中，达到发展数学教育，促进学生掌握基本数学知识，提高学生解决实际问题的能力，培养学生数学思维品质的目的 1.数学阅读是小学生学习知识的有力杠杆 可供进行数学阅读的材料，其语言文字较为专业、用语规范，对于正处于语言系统发展关键时期的小学生来说，可以与文字信息进行有效的交流，增强对数学语言的理解力，进而增强用数学语言表达思想的能力[4]；数学阅读涉及语意的频繁转换，这可以有效地训练学生思维迅速转换能力；数学阅读的过程中学生遇到问题就会不断地思考、发现新的问题，想要解决问题就会进一步阅读寻求答案，这一过程可以培养锻炼学生的探究能力，并让学生在主动探究寻求答案的过程中，无形地培养了自主学习的能力。[5]课前所做的数学阅读工作，不仅是简单地为课堂知识的学习提供背景知识，更重要的是数学阅读过程中对学生一些内在变化的影响。课前已做好对知识的初步理解学习，并在课堂上组织语言表达自己的想法，与老师、同学进行交流，需要头脑中有一定的知识储备和一定的语言表达能力 2.数学阅读是课堂教学的有机组成部分 在课堂上对数学教材进行阅读，需要发挥教师的主导作用，并与学生的主观能动性完美结合。教材的结构编写注重生活化这一大特点被一线教师在讲授新知识时充分拓展，因为生活化情境是最能吸引小?W生注意力的。有心理学研究表明：当小学生所面对的问题是在其之前日