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小学数学课堂教学追寻及探析 　　摘 要 随着人们对于素质教育的标准与要求的不断提升，在新课程教育改革的发展背景之下，对于小学数学课的课堂教学来说，传统的课堂教学模式已经无法适应当代社会以及学生的标准与要求。对此，就需要针对课堂教学中存在的问题进行有针对性的改进与更新，进而对学生进行有效的引导，拓展小学生在学习数学方面的兴趣及能力，提升小学生的数学思维，进而更加有效地促使小学生个性化的发展，提升小学生的数学学习的能力与成绩 关键词 小学数学 课堂教学 探讨 中图分类号：G645 文献标识码：A 随着新课程教育教学理念的不断发展与深化，在小学课堂教学的过程中已经逐步展现出丰富多彩、多样化的教学模式与方法。但是对于小学数学课的教学而言，大多数教师迫于应试教育模式所带来的压力，仍旧沿用的是传统应试教育的相关教学理念与方法，对小学生进行相关公式与概念的灌输与填鸭，由此造成了数学课堂教学气氛的压抑，学生思维反应的不灵活以及课堂教学效果差等一系列不好的现象。据此，就需要针对当前我国小学数学课堂教学过程中存在的问题进行有效的分析，并结合新课程教学中的相关理念，对小学数学课堂教学的模式进行有效的改进，提升整个课堂教学的效果，增加小学数学课堂教学的有效性 1小学数学课堂教学中存在的问题 当前，虽然新课程教育改革已经深入到我国的各个中小学的教学过程中。但是，由于我国依然使用的是“一考定终身”的考试及人才选拔的制度，因此，大多数的教师迫于学校制定的升学压力以及家长对学生成绩的关心等，仍旧采用的是传统的应试教育的教育理念与模式。在日常的小学数学课堂教学中依据相关的考试大纲来对学生开展数学知识的教学。因此，就形成了这种“老师讲，学生听”的课堂教学的模式。在小学数学的课堂教学活动中，学生的学习思维只能紧跟老师的教学思路，教师对学生开展的公式、概念等理论的讲解多，对相关公式及数学运算的实际操作较少。由此就形成了一种学生看上去好像会了，但是在实际的操作与运算的过程中仍旧不会的状态 同时，这种传统的教育教学模式使得课堂教学气氛十分的沉闷，学生对于数学学习的兴趣没有被有效的激发。加之数学又是一门思维较抽象的课程，对小学生的吸引力不强。进而就造成了小学数学课上学生呈现一种呆滞的状态，小学生的整体思维及能力没有得到有效的激发，数学课的课堂教学效果较差等等 2提升小学数学教学的有效对策 2.1创设教学情境 对于小?W数学课的课堂教学来说，由于小学生天性活泼，喜欢生动、形象的事物，但是由于数学是一门抽象性较强的学科，需要学生较强的思维能力。对此，就可以结合所要教授的数学课程的教学内容来创设形象、生动的教学情境，进而对小学生的情感进行有效的刺激，帮助小学生更好地融入相关的课堂教学的活动中。同时，由于小学生的好奇心较强，还可以通过在情境中对小学生提出与教学内容相关的问题来吸引学生的注意力，同时还可以增加小学生对数学知识学习的兴趣，激发并拓展小学生的数学思维，培养相关的能力 例如：在学习“长方体的表面积与体积”的时候，教师可以通过创设一个游泳池的情境，同时让小学生们进行小组的合作与学习来对相关的问题进行共同的探讨。此外，还可以通过向学生提出“如果一个身高为1米5的学生想要去游泳，在保障这名学生安全的情况下，游泳池内的水应该有多少立方米”等问题来有效的激发小学生的学习欲望。同时还能够促进小学生进行相关的思考，培养了小学生的数学思维 2.2数学建构 由于数学本身就是一门抽象性的学科，对于数学的学习就是通过不断的提出问题并解决问题的过程来开展与实施的。因此，在小学数学的教学过程中，教师可以作为一个建构者的角色来在课堂教学的过程中与学生进行有效的合作与交流，进而来引导学生进行自主的学习与研究。同时，还可以适当地对学生进行有效的启发，促使他们进行更加多元化及深入的思考，激发学生的多元化的思考方式，进行数学逻辑的构建等等 例如：在进行相关搭配等方面的教学时，教师可以通过对学生展示上衣与裤子的不同搭配作为教学的切入点，引导学生学习不同的搭配，促使学生更好地学习并体会如何进行搭配。此外，教师还可以通过对学生的相思维进行有效的启发，进而来培养学生从不同角度进行有效的思考，进行全方位的思考等等。以此来有效地提升小学生的数学思维，进行再创造的有效构建 2.3进行教学反思 在开展小学数学的教学过程总，教师需要对自身的教学模式及方法进行不断的反思，由此才能够顺应学生的思维发展的趋势来有效的开展小学数学教学。此外，教师通过对自身教学方式的反思及分析，能够发现其中存在的问题，并通过总结来找寻更好的对小学生开展数学教学的教学模式及方法。例如：在讲解分数应用题的时候，可以利用“数相结合”的思想来引导学生进行画图，并利用图像来进行分析等等。