小学语文作文教学中微课资源开发及应用_0.docVIP

小学语文作文教学中微课资源开发及应用 　　摘 要：相比较传统小学课堂教学方式，微课资源的教学方式大大提高了小学语文教师的作文教学效率，并且提高了小学生的作文写作能力。本论文分析了小学语文作文教学阶段使用微课资源教学的开发和应用 关键词：小学语文；作文教学；微课资源；开发与应用 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-312-01 随着我国社会市场经济的不断发展，科学技术水平的不断提高，先进的现代化技术逐渐融入社会中的各行各业，其中在小学语文教学课堂当中，利用微课资源的教学方式正在形成。在传统小学语文教学阶段，小学语文教师为提高小学生的作文书写水平，让学生的作文读起来更加独有情感，常常让小学生进行名人名句的引用，或者固定写作模式，例如排比句、四字成语等，将一些优秀的句子强制融入到学生的作为当中，致使小学生的作文整体不够流畅。为改变这一现象，小学语文教师可以使用微课资源，通过微课的教学方式提高学生们的学习兴起，扩展学生的想象能力。为提高小学生的语文作文水平，需要对微课资源在小学语文课堂教学中的开发和应用进行分析和研究 一、要充分扩展课本教材内容 在小学语文教材当中，通常包括许多描写优美的文章，但受限于教材篇幅，内容并不完整，让学生在学习中往往有意犹未尽的感觉。因此，在小学语文作文教学阶段，小学教师可以利用学生还想继续探索的求知欲望，为学生播放教材课文中的微课堂资源，让学生在观看视频或者听取音频之后，扩展学生对小学教材中内容的认识，延伸课内资源到课外，通过微课资料的运用，让学生再次对课文中关于事物、景色的描写加强印象，强化理解，让学生能够学习这种描写方式，让学生提高作文写作能力，掌握更好的写作手法，让学生在小学语文作文的写作中得到应用 二、要积极营造教学真实情景 为提高小学生的语文作文水平，小学语文教师在教学阶段，需要培养学生带有感情的写作。通过激发小学生的真实情感，从而提高学生对于作文的写作兴趣。通常情况下，激发小学生真实情感的首要方法，即为学生设置真实的教学情景。例如，小学教师想要让学生对某一个事物进行描述，则语文教师就可以把这个事物展现在学生的面前，让学生观察和分析事物的特征。如果小学教师想要让学生描写一种植物，则需要老师对学生讲解该植物的生长过程，同时生长的环境、生长习性等 在传统小学语文作文教学中，语文教师在为学生介绍某种事物或者植物时，主要采用文字叙述的方式为学生进行描述，随后让学生进行作文创作。这种教学方式无法让学生对事物有真实的了解，不利于学生作文的写作。微课资源的出现，小学语文教师的作文教学提供了新的教学模式 小学语文教师通过微课资源，能够通过视频或者音频的方式，为学生提高真实的情景，有利于学生通过感官对事物进行了解，并且让学生根据真实情景展开想象。值得注意的是，小学语文教师在进行微课教学时，应为学生播放一些能够产生震撼效果的视频或者音频，不能?榱擞Ω抖?随意找一些资源，这样无法体现微课教学的优势 例如，小学教师在为学生讲授“冬天的雪”的时候，小学语文教师可以通过上网找到一些冬天下雪的视频。先给学生播放一些下小雪的视频，让学生感受到初雪的喜悦之情；接着就可以继续为学生播放一些下大雪的视频，让学生感受到大雪的雪景的美。通过课堂上大雪与小雪视频的对比，让学生观察人们在面对不同雪景时的不同表现。学生通过视频的观看，可以感受到面对不同下雪天气的时候，人们感情色彩的变化。通过视频的观看，可以加深学生对于冬天的雪的印象，让学生仿佛置身在雪景当中，提高学生对冬天的热爱。当然，有一点需要注意的是，教师在所有视频寻找完成后，需要对寻找到的视频进行筛选，从中选取能够代表冬天下雪特点的视频，这样的视频在课堂上的效果才会更好，更明显 三、要切实加强实际生活联系 由于小学生年龄较低，对于外界事物了解较少，最为熟悉的事物便是生活过程中所看到的、遇到的各种事物。当前阶段，小学语文教学也加强了教材知识与学生生活之间的联系。尤其是小学语文作文课堂，只有让学生对自身熟悉的事物进行描述，才能对心中所想进行描写 小学语文作文教学过程中，语文教师不能全部依赖教材。应当在教材的基础上增设一些学生生活中的事物，从而提高学生对于语文作文的写作兴趣，进而提高小学生的写作能力。小学语文教师可以通过微课资源，在日常的生活中为学生寻找录制一些具有代表性的行为事件，并且在日常的教学中为学生们播放 例如，小学语文教师在进行“课余生活”主题教学时，教师可以在主题确定之前为学生们录制一些视频。比如，小学生课外活动踢足球、打篮球、生活中的趣事等。同时由于部分同学对于动画片非常喜爱，因此小学教师可以对学生喜欢动画片中的有趣片段进行录制。当“课余生活”主题展开时，教师可以为学