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小学英语教学切莫忽视语音教学 　　摘 要 语音位于英语“三要素之首”。语言是“有声的”，说出来才能发挥交际的作用。文章提出小学英语教学切莫忽视语音教学的论题，论述教学实践中的几点体会和感悟 关键词 小学英语 语音教学 现状 策略 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0054-02 英语新课标明确指出语音教学的重要性。然而，实际教学中，教师们对语音教学多采用“淡化”“轻之”的做法。导致因语音这一“缺口”而严重制约学生的听说读写能力的综合提高，更为严重地导致“哑巴”英语的普遍存在。改变“轻之”的做法，注重语音教学，探讨语音教学新思路，不容小觑 一、小学英语语音教学的现状 由于教学中，教师们对语音教学的不够重视，学生对语音知之甚少，导致英语学习低效。具体体现在以下三个方面： 1.学生方面――学习低效 （1）识记单词困难。小学生记单词，90%以上的学生，传承拼读法、拼写法。即一个个字母死记硬背的方式而记单词。如cake这个单词的记忆，学生多采用c-a-k-e―cake，c-a-k-e―cake的反复重复的方式而采用低效的“行为”，要么采用机械多遍抄写的方式，学生记单词费时费力，且强行记忆的东西，也最容易遗忘 （2）汉语式英语。小学生学习英语“汉语式英语单词”的现象严重。同事向我们几个同行讲述了一个小“故事”：我担心考试考交际用语，告诉班长将Stand up和Sit down写在黑板上，让同学们关注一下，万一考交际应答方面的选择题，避免出现“束手无策”现象，我以为班长天天说Stand up还不会写吗？结果，真的不会写。同学们提议，按照发音写，结果，黑板上的这个简单的对话是：Sidada pu！ Site daon， puliz！虽然对于三年级的学生来说，这个交际用语没有笔头表达的要求，但学生们的“杰作”也不得不令我们心酸，值得我们痛定思痛 2.教师方面――淡化语音教学 学生之所以出现汉语式拼写单词、单词记忆困难以及两极分化的现象，主要原因除了学生的自身素质之外，教师的淡化语音的现象也是主要原因之一。教师忽视语音的重要理由也很简单：课时少、赶进度。再者就是认为小学英语考试中补考音标写单词，不给单词写音标。所以，教师们认为讲语音知识、发音规则等对考试无关紧要，而恰恰体现了“应试教育”的根深蒂固 二、小学英语语音教学的基本要求 新课标对小学英语语音教学做了明确的要求： 1.知道错误的发音会影响交际； 2.知道字母名称的发音： （1）元音字母a、e、i、o、u在开、闭音节中的发音规则； （2）常见辅音字母以及辅音字母组合在单词中的发音，如th、wh、ck等； （3）一些元音字母组合的拼读规则，如ee、ea、oo、ou、au、ie、ei等的发音特点和变化； （4）巧用汉语正迁移； （5）了解音节的概念，包括开音节、闭音节、r（e）音节以及自成音节等； （6）了解连读、爆破、升调和降调等相关的知识，并能在阅读和交际中正确使用 明确了教学要求，在教学中，将这些要求落实到具体的课例中，渗透语音教学，填补小学英语语音的“空白” 三、小学英语语音教学的主要策略 1.“以旧带新”――“温故知新” 英语单词在构词上，许多单词“形近”，如bike和like、some和same、pear和bear、all和ball等。教学中，教师可以利用形近的单词来“以旧带新”，既巩固语音知识，也快速记忆新单词。如学习name时，以前学生学过cake，让学生通过由cake而想到name的发音。这样，不仅巩固了a在开音节中的发音，也利于学生不费吹灰之力记住name这个新单词，起到“温故而知新”之效 2.“聚沙成塔”――“以点带面” 所谓“聚沙成塔”就是由一个单词，拓展、想象出一类的单词。如学习bag时，教师可以现在黑板上画一个简笔画“包”，让学生首先指导这个单词的意义，将词和意联系起来，再带读这个单词，引导学生体会这个单词中a的发音特点是字母本身音还是相对短元音。再从学过的单词中找出这类单词，如am、and、apple、black、map等，在学生反复读这组单词时，教师可以给出一些新单词，让他们跟着感觉读出来，如plan、land、sand、swam、sat、sang等，这样利于学生“触类旁通” 3.“游戏互动”――激发兴趣 语音知识枯燥，教师的灌输，无疑对学生来说味如嚼蜡，而游戏可以促使学生在课堂上积极互动，活跃课堂 如“天平平衡”游戏。把th字母组合以及oo字母组合分别以“砝码”的而形式，放在天平的两个托盘内，将学生分成两大组Super boysSuper girls，让他