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小学语文课堂即时评价存在问题及对策 　　摘 要：课堂即时评价，指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，及时作出价值判断的一种评价。课堂即时评价与教学过程紧密结合，具有鲜明的随机、瞬时特性，对及时调控教学、激励引导学生有重要作用。然而，长期以来，由于受应试教育的影响，“一张试卷定终生”的价值导向，教师往往以终结性评价作为教学评价的全部，忽视即时评价。正因为如此，教师现场进行的课堂评价中，普遍存在着价值导向不明，方法语言单调，一味叫好捧场，教师话语霸权等问题。针对这些问题，本文谈谈小学语文课堂即时评价的对策 关键词：小学语文；教师；即时评价 一、小学语文课堂即时评价存在的问题 课堂即时评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。它不仅是一种教学手段，而且是课程本身不可或缺的构件。在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下，语文课堂教学变得热闹非凡，但是仔细??视现在语文的课堂教学，由于许多的原因，导致课堂评价出现了虚浮和无效的现象，缺失了评价的真实意义，导致小学语文课堂即时评价存在如下问题： 1.即时评价的单调性 在当前的课堂中，越来越多的教师不敢负面评价学生，也许是受新课程提倡赏识性评价的影响，我们很少听到教师贬抑学生的评价，相反的，课堂上教师口中“好”、“不错”、“非常棒”、“真聪明”诸如此类的评价语言灌满整个课堂。学生读课文即使读的很一般，教师也要称赞一句“嗯，读的不错！”回答问题的学生答的并不怎么样，一些教师偏要夸上一句“说得真好！”这样的现象在课堂中比比皆是。而如此一味地说“好”，真的能起到激励学生的作用吗？恐怕未必。因为这样的表扬太“廉价”了。“廉价”的评价语言并不能真正起到激励和点拨学生的作用 2.即时评价意识薄弱 教师的课堂即时评价意识指教师对即时评价有关的理解、观点、把握等各种认知。如与即时评价有关的概念、即时评价的时机、即时评价的方法、即时评价的作用等等都是教师头脑中的即时评价意识。当前，在小学语文课堂即时评价领域教师普遍存在的首要问题是即时评价意识薄弱，评价时机把握不当，评价缺失现象较多；即时评价缺乏正确的启发与引导。所有这些总体可以概括为即时评价的缺失 3.即时评价的单一性 条件反射原理告诉我们：刺激引起的兴奋点如果经常转移，主体就不会疲倦，而静止的形象则容易产生抑制。这就要求语文教师恰当运用有声语言的同时，恰当地运用形式新颖的体态语言作用于学生视觉器官，弥补由于单一信息传输渠道带来的信息传输量的不足和对信息传输信度、效度的影响，使学生保持注意力的集中。如利用体态语激发学生学习兴趣、突出教学重点、解读疑难之处，维持课堂秩序等。然而目前的语文课堂即时评价现状却表明，多数教师的即时评价仅仅表现为口头语言的评价，即时评价形式单一，缺乏多种形式的肢体语言辅助 二、解决小学语文教师课堂即时评价问题的对策 有效的即时评价有利于指导学生进一步的语文学习，激发学生语文学习的兴趣，调动学生学习的主动性和参与性。解决小学语文课堂中即时评价存在的问题可以采取如下对策 1.尊重学生，体现差异评价 语文课程中有着丰富多彩的人文内涵，这些人文内涵对学生精神领域的感染是多方面的、深广的。学生在对语文的学习过程中，由于各自的生活经历、主观能动性、自身知识积累不同，对知识的把握也会有所不同。因此，同一材料，学生可能会有不同的感悟，不同的理解。教师在通过即时评价引导学生学习的过程中，既要重视文本本身的价值，同时又要尊重学生在学习过程中的独特体验与感受，鼓励学生、尊重学生，看到不同学生之间的差异，努力发觉每个学生身上的闪光点，有针对性的对每位学生实施恰当的评价 2.因势利导，体现导向性评价 在教学的双边活动中，当学生思维出现偏差时，教师需要利用即时评价对其进行点拨指导，使其自悟正道；当学生求知受到阻碍时，教师应及时发现，利用即时评价正确指引其探索之路。课堂即时评价绝不等同于一味的“夸赞和表扬”，也不容对学生的表现无动于衷，更不是走马观花、程序化的流程或环节。作为学生“支持者”、“合作者”、“引导者”的教师，所发挥的对学生及时、积极、有效的导向完全体现在教师的课堂即时评价中，怎样发挥评价积极的作用是值得每个教师深思的问题 3.关注全面发展，实施综合评价 语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”明确指出语文课程应该培养的目标和能力。学生基本的语文素养不仅局限在知识目标内的识字、写作等能力，还包含对语言的积累、语感、思维等情感性目标，更含有学生的品德、个性、人格等价值性目标。多维性的目标将直接规定了课堂即时评价的内容不仅仅局