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小学语文阅读教学中有效阅读建构 　　摘要：小学语文阅读教学肩负着为学生语文学习打好基础的语文知识教学、培养学生阅读习惯的教学和树立学生正确阅读观的教学。新课标的颁布、新课改的逐步推进，为小学语文阅读教学带来了生机与活力，不少语文教师认真学习新课标、投身于课改的洪流之中。小学语文阅读教学呈现出可喜的发展态势。与此同时，小学语文阅读教学依然存在着某些无法回避的问题。本文针对小学语文阅读教学中存在的问题，通过激发小学生的阅读兴趣，明确教学目标，设计有效阅读，建立科学的阅读教学效果评价机制等方法，试图提出一些提升小学语文阅读教学有效性的策略 关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力 语文的教学活动一般是以一篇篇的阅读文本为依托，来对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养。但目前小学语文阅读教学中存在着“事倍功半”、甚至“事倍功无”的问题。这些问题的存在严重削弱了阅读教学的有效性，而阅读教学有效性的缺失直接影响到学生阅读能力的形成。因此，找出影响小学语文阅读教学有效性的主要问题，借助有效教学理念及语文课程标准，探讨小学语文阅读教学有效实施的策略迫在眉睫。对此，本文将从以下几个方面来进行分析论述 一、存在的问题 小学语文阅读教学过程中存在的问题制约着小学生语文阅读水平的提升，这些问题主要表现在： 1.阅读教学理论基础不牢，出现盲目性 传统的语文教学忽视了阅读教学，随着小学语文教学的改革，人们逐渐认识了阅读教学的重要性，也随之进行了一些改革，但效果并不理想，究其原因是因为小学语文阅读教学的改革缺乏理论基础，盲目跟随教学改革浪潮，为了改革而改革，致使语文阅读教学未能形成理论体系，阅读教学出现盲目性，以老师为中心的现象较为普遍，忽视学生的主体性，学生被动式学习，导致学生的学习自主性缺失，激发不了学生的学习兴趣，致使阅读教学效果不佳 2.教学目标模糊不清，缺乏行之有效的教学计划 教学目标是教学任务的指引者，是教学活动的核心，只有制定出有计划、有针对性的教学目标，教学任务才有可能顺利完成。然目前仍有不少小学的语文阅读教学普遍缺乏有效的教学计划和目标，在阅读教学过程中老师随意教学，想到哪儿就讲到哪儿，随意性太强，这不利于小学语文阅读教学的开展和教学任务的完成，最终导致学生的阅读能力和阅读水平的低下 3.缺乏科学的评价标准体系，不能对语文阅读教学的效果进行有效评估 长期以来，小学语文阅读教学没有建立科学的阅读教学评价体系，没有科学的标准对阅读教学的效果进行评估。在这种没有教学效果评判的教学环境下开展阅读教学，势必会造成老师随意教学，以自己为教学中心，很少关注学生的实际学习状况，阅读教学的效果不甚理想 二、有效阅读，提升小学生的阅读能力 1、激发小学生的阅读兴趣 一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣，另一方面要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加小学生的阅读兴趣 2.明确教学目标，设计有效阅读 首先，在阅读教学中要注意设置有效提问。问题的难易度是影响提问有效性的因素之一。教师要有目的性的设置一些切合实际、引人深思、具体而又有思考的余地的教学提问，这样有助于点燃学生的思维火花，能促使学生阅读课文，思考问题。教师提问还要抓住思想内容与语言表达的结合点，取得“牵一发而动全身”的良好效果。适当的启发提问对学生养成研读文本的习惯、提高分析归纳能力以及领悟文章中心思想等都大有裨益 另外，阅读教学要重视有效朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。把朗读训练贯穿教学的全过程，要多给学生创造朗读的机会，把朗读训练和理解课文有机结合起来，做到在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解。学生通过朗读感悟，可以体会词语句子的准确含义、字里行间的思想感情、篇章布局的逻辑思路、语法修辞的规律特性，以及声调韵律的搭配布置等。朗读时，教师可抓住文本中的经典词句，引导学生细读揣摩、涵咏品味其妙处，“品”读出字面背后的意思，让学生把自己的理解和感受带进文本中，通过朗读把自己的感受和体会表达出来 再者，要把握好朗读与感悟的关系，做到读悟结合，在阅读中学习写作。文本的内容和文本的语言形式是一个不可分割的整体。文本中那深邃的思想、精辟的见解、真挚的情感都是借助语言文字来表达的。课堂上要重