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小学语文课本阅读量现状分析及对策 　　【摘 要】阅读是连接听说与写作之间极其重要的承上启下的教学形式和内容，阅读量的多少很大程度上影响着学习者对于特定语言文字的理解情况和能力培养。对小学生来说，随着身心发育不同阶段的到来，小学语文课本阅读量有着比较明显的变化，这不仅是应学生本身智力水平发育需求作出的教育调节，也是通过对阅读量的增长实现语文教育成效阶段性的提升。研究小学语文课本阅读量现状的目的，是在于找到能够针对当前普遍存在的语文阅读量问题的优化途径。本文分析了小学语文课本阅读量的现状，并就其对策提出了若干建设性意见 【关键词】小学语文课本；阅读量；现状；对策 一、小学语文课本阅读量的现状 出于对小学阶段学生相对特殊的身心发育情况，普遍情况下，小学语文课本选择的内容、形式、类别都比较单一，也就是选取了大量更加易于学生认知和理解的现代文、寓言故事、短小且常见的古诗等。尤其是较低年级语文课本更加侧重于对更小单位语文元素如字、词、句的基础性学习，故阅读量设置更少 教学改革以来，传统的小学语文课本阅读设置发生了比较大的变化，表现在曾经与早教内容类似或相同的内容逐渐被删除、退出了课本教学。而一些与实事更为贴近的现实题材的短文开始被纳入课本阅读教学中，同时，部分能够反映相对深刻的历史问题、时代环境等的古诗词也有所增加。一定程度上，教改后的小学语文课本阅读量有了增加，并且在形式上也进一步得到了丰富和发展，更加适应了现代学习与生活环境中对小学生的语文教育的客观需求 二、对策 （一）分层教学，根据学生和教学特点适当安排课本阅读量 随着物质生活水平的快速提高以及现代化生活方式的变迁，新时期下小学生的身心成长速度已经较过去有了快速的提高，特别是随着网络与信息技术的普及推广，越来越多小学生获取信息的渠道日益丰富，其对知识学习、环境认知的速度早已非过去同年龄段的学生可比。因此，新时期下小学语文课本阅读量应当与时俱进，适当调整，采取分层教学措施，根据学生和教学特点适当安排课本阅读量 特别是进入三年级以后的中、高小阶段，学生的智力发育已经达到了一个相对高的水平，此时就可以尝试适当增加甚至延伸课本阅读的范畴和数量。比如，教改后的小学课本中古诗词阅读数量有所增加，且往往采取同类诗词共同开展教学的形式。教师不妨依循此类教学思路，将相同作者、近似主题或内容的诗词、文章等进行对比式教学。同时适当增加对于作者生平、时代历史、社会环境等诗词背景的教学，使学生在熟悉和掌握了同类诗词创作主旨和意图的基础上提高对于诗歌主题思想的理解和记忆。若学习效果尚可，教师还可以尝试推荐或安排与课本阅读有所关联的课外阅读素材，通过在阅读量方面的持续扩展培养学生阅读理解能力更上一层楼。例如在三年级上学期教学《给予树》一课后，我向学生推荐了《爱的教育》一??。我首先就《爱的教育》的书名让学生思考。在这纷纭的世界里，爱究竟是什么？带着这个疑问，学生与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。两周后，我们开展了读书交流会，交流阅读这本书的感受和收获。而后，通过分析人物性格、回顾经典片段、发表各自独特的观点等，学生深深体会到了书中所表现的同学之间的爱、姐弟之间的爱、子女与父母间的爱、师生之间的爱、以及对祖国的爱。通过读书、品书，逐步提升了学生个体的阅读品质 不过开展此类分层教学的前提在于准确掌握了每个学生的学习特点，帮助学生制定出相应且合理的阅读计划。要让学生始终能够在自身阅读能力之内实现“跳一跳、摸得到”的目标，这种处理方式目的在于既不超越学生实际阅读能力的上限，不至于因为难度过大损伤了学生的阅读积极性，但又不会因个体差异而让能力相对出众的学生感到大一统式的课本阅读安排“吃不饱”而消弥了阅读兴趣 （二）利用更加丰富的阅读形式激发学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师。特别在小学阶段的语文教学中，首先培养起学生对于阅读的兴趣是后续增加课本阅读量的前提条件。这就要求教师结合时下越来越丰富的辅助技术和器材利用更加丰富的阅读形式激发学生的阅读兴趣 多媒体阅读教学是值得尝试的创新手段之一。特别是那些已经有了改编后影视剧素材的片断可以融入课本阅读教学中，亦或是教师以动漫、图片、图像等形式将课本内容从传统平面、静态的方式转化为立体、动态的新形式，甚至可以尝试在课本阅读过程中辅助特定的背景音乐等都不失为激发学生阅读兴趣的好手段 此外，角色扮演、情景设置也是创新阅读教学、激发学生兴趣以扩大阅读量的策略之一。小学生强烈的好奇心和表现欲使其普遍具有以肢体表演再现特定内容的愿望，这是语文教师可以充分借助的教学手段。小学课本中大量的拟人化内容、清晰的故事情节都是可以被适当改编成微型“舞台剧”的素材，利用这种更富生命力的“阅读”可以让学生与语文阅读间建立起良好的正向