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尝试教学法在小学美术教学中应用实践探新 　　【摘 要】小学美术教学承担着重要的美育功能。通过对我国当前小学美术现状的分析可知，小学美术教学并未有效发挥出自身的作用。为了提高小学生的审美能力，促进美育作用的有效发挥，可以利用尝试教学法替换原本的教学方法。本文从尝试教学法的组成要素入手，对尝试教学法在小学美术教学中应用的实践进行分析和研究 【关键词】尝试教学法；小学美术教学；应用 随着教育理念的不断更新，人们对美术学科的重视程度变得越来越高。小学阶段是学生获得各项能力的基础。因此，小学美术课程的教学质量直接影响学生在后续阶段中的鉴赏能力和审美能力。针对这种现象，可以将具有明显优势的尝试教学法应用在小学美术教学过程中 一、尝试教学法的应用优势 就小学美术课程而言，尝试教学法的应用优势主要包含以下几种： 1.提高学生兴趣优势 基于传统教学方法的小学美术教学对学生想象能力、创造能力的发挥产生了一定的干扰作用[1]。尝试教学法的应用则将小学美术教学课堂变得更加开放：在完成教师布设的开放性尝试题目的过程中，学生可以自由发挥自身的想象力，学生参与小学美术教学的兴趣发生了显著提高 2.可修正优势 从本质角度来讲，可以将尝试教学法看成是一个找出不足、纠正不足的修正性学习过程。当教师从学生完成尝试题目的过程中发现问题时，会及时将学生的不足指正出来。此时，学生改正自身不足的行为为其后续美术学习带来一定的优化作用 3.自学优势 传统小学美术教学模式大多以教师示范绘画、学生学习临摹为主。在这种教学模式中，学生的学习主动性受到了极大的抑制[2]。基于尝试教学法的小学美术教学为小学生提供了充足的自学空间。长此以往，学生能够逐渐形成良好的自学能力，进而促进学生其他学科学习的良性发展 二、尝试教学法在小学美术教学中的应用 这里主要从以下几方面入手，对尝试教学法在小学美术教学中的应用进行分析： （一）应用原则方面 为了保证小学美术教学质量，在实际的教学过程中，教师应该遵循以下几种原则完成尝试教学法的应用： 1.及时矫正原则 在小学生美术基础、学习能力等因素的影响下，小学生创作美术作品的过程常常会出现一些问题。结合以往的小学教学经验可知，如果教师并未及时矫正学生存在的问题，则这种偶然问题会发展成一种习惯，进而持续出现在学生的后续美术学习过程中[3] 2.尝试引导原则 小学生的学习优势在于：由于他们本身了解的桎梏较少，因此他们的美术作品创作过程中存在着无限的可能。在利用尝试教学法开展小学美术教学的过程中，教师应该给予小学生充分的发展空间，通过引导的方式，帮助学生完成各类美术题目的尝试 （二）应用步骤方面 就小学美术教学而言，尝试教学法的应用主要包含以下几个步骤： 1.尝试题目设置步骤 就小学美术教学而言，尝试题目设置的关键在于：避免为学生设置封闭性题目，而应该通过开放性题目的设置，为学生提供更多的创作空间。以小学美术教材中的彩墨游戏部分为例，教师可以将尝试题目设置为：画出你喜欢的任何东西。学生可以充分利用自己的想象力，画出自己喜欢的图像或痕迹 2.学生尝试步骤 这个步骤是由学生独立完成的。为了保证所有教学任务的顺利完成，小学美术教师可以将该阶段的时间控制在10～14min左右[4]。学生在利用相关绘画材料创作的过程中，学习美术知识的积极性和热情得到了有效发挥。在这种状态下，预设的教学目的更容易实现 3.合作练习环节 就小学美术课程而言，合作练习环节的设置能够为学生的创作过程带来更多的灵感。在根据相应材料或题目共同创作的过程中，小学生在创作思路方面产生的碰撞可能会对他们的美术学习质量产生良好的促进作用 4.教师讲解步骤 在这个步骤中，教师需要通过对学生第一次尝试绘画过程的观察，引导学生找出自身存在的不足和问题。此?r，小学美术教师应该利用温和的语言对学生进行指导，使得学生获得正确的问题解决办法 5.学生二次尝试步骤 在这个步骤中，学生需要根据教师的指导对自身的作品进行二次修改。对于学生而言，这个步骤相当于一个弥补不足的机会，他们可以通过相关染料、画笔等工具的应用，将自己的美术作品变得更加优秀。学生可以通过修正环节获得一定的成就感，这种变化会对学生后续的小学美术学习奠定良好的基础 三、结论 相对于传统教学方法而言，尝试教学法的应用优势主要体现在可修正性、激发兴趣等多个方面。为了保证尝试教学法的应用质量，小学美术教师应该遵循尝试引导原则、及时纠正原则开展基于尝试教学法的小学美术课程教学。通过布设尝试题目、学生独立练习、合作练习、讲解纠正、二次尝试的流程，提高学生的创作能力和审美能力，使得学生能够在日后的美术学