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层次化教学模式在初中语文课堂中应用 　　【摘要】 哲学家说：“世界上没有完全相同的两片树叶”，在人类世界也是如此，人与人之间由于生活环境、接受能力和智力等方面存在一定的差异性，这就导致学生在学习的过程中出现分层化。但是就目前的初中语文课堂教学来说，往往都是整齐划一的，教师在教学的过程中都是按照自己的思路和想法开展教学的，很少照顾到成绩不太理想的学生。实践证明，有效的教学应该正视学生之间的差异，依据现有的学情开展针对性的教学，只有这样学生才能学有所获，才能提高自己的学习兴趣和学习效果。本文中，笔者主要以语文的分层教学研究为切入点，具体探究了一些在语文课堂开展分层教学的方法，希望能对语文教学的发展和教学质量的提升起到一定的促进作用 【关键词】分层次教学；初中语文；应用；学习兴趣；教学质量 一、了解学生和学情，构建和谐融洽的师生关系 所谓“知己知彼，百战不殆”，就是在教学的过程中，了解学生的基本情况，包括学生现有的?Z文基础，提升能力的潜质，语文知识的接受能力，学以致用的能力等，只有全方位的了解学生才能对学生精确的分层。分层教学的基础就是首先把学生正确的分层，依据相关的标准吧他们归类，只有这样才能优化教学设计，提升教学质量，真正的发挥分层教学的作用。分层教学的重点不是分，而是通过分实现有教无类，因材施教，为开展针对性的教育教学提供基础。在分层教学中，需要重点关注的就是后进生的转化问题。要想转化后进生不能只简简单单的认为给他们多补补课就可以了，而应该是个系统的工作。在众多影响因素中，后进生的成绩已经不太理想，要想改变他们最为有效的手段就是对他们给予更多的关爱和鼓励，让他们产生学习的兴趣和恢复学习的自信心。做好后进生的全面了解工作之后，构建和谐融洽的师生关系就显得非常重要。语文老师在日常的工作中要给与学生更多的关爱，要采取一定的措施鼓励后进生，给他们加油打气，让他们感受到语文老师对他们的期望。在学习的过程中，不歧视他们，要耐心的给他们更多的课程辅导，主动关心他们的学习情况，一有进步的表现就给与及时的肯定和赞扬。后进生造成的因素是多种多样的，但很少是先天性的，所以语文老师可以用博大的爱去影响学生，让他们重新捡起学习的热情和生活的信心 二、层次化的设计教学内容和教学过程，提升教学质量 在初中语文课堂开展分层教学，在正确的分层之后，教师就要依据学生的分层情况，针对性的设计教学内容，优化教学过程，在课堂上关注所有的学生，做到一视同仁，不歧视后进生。层次化教学的重点就是设计有层次的教学内容，对于重点知识的教育教学来说，基础性的概念知识需要全体学生掌握，即使是成绩不理想的学生也必须掌握住，因为这是学习的基础工程。掌握住语文基础知识之外，一些较为简单的巩固性练习，中上等的学生要应付自如，成绩很不理想的学生能有所感知，并且通过讲解能熟知知识点，对于上层的学生来说，要进行适当的知识拓展和训练拓展，以促进他们的综合素质。特别需要注意的是，在教学的过程中要关注下层学生，也就是后进生的学习。 对于后进生来说，有的学生学习态度不端正，学习兴趣淡薄，语文老师就要采取方法激发他们的学习兴趣，端正学习态度。还有的后进生在初中阶段就学习不好，导致初中阶段由于基础欠缺，学习成绩一直不理想，这种情况下就要给学生开展适当的课后辅导，也可以和家长沟通，开展校外辅导等等。后进生的形成经过了一定的过程，他们身上或多或少都存在很多的问题，并且反复发作，为此在做好后进生的转化工作中，语文老师一定要有耐心，要用自己的爱心去教育他们和感化他们，对他们有信心，妥善处理后进生存在的问题 三、关注学生发展，开展层次化教学 分层教学的目的并不是让学生实现不同层次的发展，而是通过分层教学促进所有学生的发展，通过针对性的教学设计和教学过程，让所有的学生都能学有所获，让后进生得到及时的提升和转化，最终缩小学生之间的差距和差异。层次化教学的开展不是静态的，而是一个动态化的过程，学生是一个个活生生的个体，那么他们的学习效果随着学习能力、学习态度、学习方法、学习环境、学习时间等方方面面的变化也是在不断变动的，为此，语文教师在授课的过程中不能形成定式思维，一定要把分层教学看成是动态化的教学，随时关注学生的发展，一旦在层次化教学中出现什么问题要及时的调整和改变 四、明确学习任务，开展层次化的小组合作学习 在分层教学中，不是简简单单的把学生分成若干小组，而是在有效的分层之后，还要做好人员之间的组合与协调，让不同层次的学生之间能优化配置，互帮互助，进而提升学习的效果和教学的质量。小组合作学习就是其中一种较为有效的教学模式，这种教学模式下学生的学习积极性得到最大发挥，并且给足了学生在课堂上探究、思考和锻炼的时间与空间，一定程度上提升了初中语文课堂教学的质量。针对小组合作学习