中职职学校素质教育的探索.docVIP

中职学校素质教育的探索 [关键词]素质教育、心理素质、心理发展性、积极适应 近几年来，我校领导、教师和教研人员深入探讨了素质教育的问题，即如何用素质教育的指导思想来改革教学，从以传授知识为主转向以培养学生能力、发展智力为主，从以教师为主体发展为以学生为主体，变“应试教育”为“素质教育”。 特别是我校就业窗口企业之一的富士康连续出现坠楼事件后，校学生处和就业办加强了学生素质教育的探索——如何向企业输送合格的人才。 作为中职学校就是要为社会输送大量的具有一定技能的高素质人才。这样的人才不仅要有过硬的技能 ，同时也应该是有发展潜力的，心理健康的，能适应现代生活和竞争的。自信、自强，健康向上的。 1．教书与育人相结合 我们教师要通过教学在生活、生产、科技方面的广泛应用来激发学生学习的兴趣和进行学习目的教育；通过组织参观访问，主题班会，请校外辅导员作报告等活动开阔学生的眼界；通过课程教学，知识的产生和发展，科学概念间的相互联系等知识向学生进行唯物思想和辩证法的教育；通过选择富有教育意义的插图，有说服力的数据和统计材料以及祖国两个文明建设的成果的介绍，增强学生民族自豪感和自信心；结合学科教学有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写工整、自觉检验的学习习惯。我们学校是一所有五十多年历史的名老中专，很早就制订了关于全面提高学生素质的整体规划，着力在提高学生的全面素质上下功夫。从招生就业制度改革开始，在由应试教育向素质教育转轨的过程中，抓住了校内的制约与激励机制这个关键。提出模块教学、项目教学、分层教学等，体现了职业教育中强调培养基本能力的精神，很有实际价值，是个突破性的方案。尤其值得提出的是，开设了“德育”和“社交与礼仪”课程，并自编了教材。探索了一套培养学生心理品质的方法。在“社交与礼仪”课程中，采用（１）讨论分析法，根据教学内容，组织小组讨论，提高分析能力。（２）情景体验法，创设一种情景或氛围，让学生们从中有所感受或体验。（３）角色扮演法，结合教学，让学生准备小品表演与即兴表演，学会扮演角色的行为技巧。（４）实践锻炼法，结合教学，组织各种实践活动，如通过实验的实操和“注意品质训练”等活动，优化学生优良心理品质和职业行为。（５）自评自述法，让学生对自己的某种心理水平和品质进行叙述和评论，如“自我形象谈”等等。 2．传授知识与培养能力相结合，实现知识、能力同步发展 这是素质教育所追求的目标之一。许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。学生应当重视学习方法。学习兴趣的培养特别重要。教师不仅要考虑学生“能不能”学习，更要考虑学生“乐不乐”于学习。并探讨按各位学生兴趣培养的要求分层次教。教师要多采用直观教学，要以新颖的教学内容来吸引学生，满足他们日益高涨的求知欲，通过教师的诱导，多让学生自己解答难题，克服学习上的困难，由内心的成功体验产生情感上的满足，进而产生推动下一步学习的动力。如在“电气控制”课程中，理论联系实际。课堂上以实际生活中经常应用的电路为例，不仅分析电路原理，而且对电路设计过程应该注意的和设计方法进行讲解。在实验室实操中，分组在教师的启发下完成同一任务，然后由教师讲评。 3．关注学生的心理发生、发展和积极适应 心理发展性教育和积极适应是心理素质教育的两大构成要素。中职学校学生心理素质教育的最终目的在于使学生的心理素质在教育的作用下得到和谐、全面、健康的发展。因此心理素质教育的基本内容应该是心理发展性教育，即关注学生——主体的心理发生、发展是否顺利、健全，心理潜能是否得以发挥。 学生良好心理素质的培养和心理潜能的发挥，一个基本前提是在日常生活、学习、交往活动中，有意识、有目的、有计划的发掘、渗透心理素质教育内容和要求，即根据学生心理素质发展的总体趋势和年龄特征，主动促进其心理素质发展。心理发展性教育包括如下内容：通过人生观、价值观教育，让学生树立正确的人生价值观；通过自我教育、自我管理，让学生正确认识自我、评价自我、接纳自我、控制自我；通过生活技能训练和挫折教育，让学生学会正确对待现实环境，珍视顺境、重视逆境、战胜困境；通过交际规范的学习、交际媒体的掌握、交际技能和方法的训练，培养学生协调和处理人际关系的能力，敢于交往，善于合作，培养团队精神；开展丰富多彩的、积极健康的课余活动，培养学生高雅的情趣和高尚的情操；通过情感教育活动，培养他们积极乐观的心态，能有效地调节和控制自己的情绪。为此，作为教育工作者的教师必须把握青少年各种心理素质发展的总趋势及综合影响因素，也应该了解各种心理素质发展的年龄阶段特征和发展任务。 积极适应是心理素质教育的另一个重要因素。由于教育本身的因素（如办学思想、教育方法、班风、校风等