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应用词块进行词汇教学初探 　　【摘 要】词汇教学是语言教学的重要组成部分。词块结合了语法、语义和语境，能够有效地帮助学生准确地理解和掌握词汇。笔者尝试创设不同的语境，将生活时事引入课堂，给学生以真实的语言，让学生在语篇中巩固和运用所学词汇 【关键词】词汇教学；词块；语境 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）19-0046-02 【作者简介】赵群，江苏省太湖高级中学（江苏无锡，214000）教师，高级教师，无锡市教学能手 词汇是语言的三大要素之一，词汇教学是语言教学的一个重要部分并贯穿于语言教学的始终。江苏省英语高考要求掌握约3500个英语单词和400～500个习惯用语或固定搭配，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，有效的词汇教学能够为学生语言能力的发展培养提供良好的条件 传统的词汇教学忽略了实际语言运用能力的培养，缺乏具体语境的结合，教师一味地灌输词汇的意义用法，学生只是勤做笔记，孤立地记忆单词，对词汇的巩固运用也仅限于一些机械化的操练，缺乏新鲜生动贴近学生语境的操练。这就导致学生无法全面、准确地理解词汇，无法灵活地运用词汇 基于传统词汇教学中存在的问题，很多教师开始在词汇教学中尝试词块教学。孟庆诗（2009）认为，词块就是那些事先预制好的可频繁使用的多个词的组合，这种词汇有自己特定的结构和稳定的意义。段士平（2008）将“词块”定义为：“真实语言交际中以高频率出现的大于单个单词的以整体形式存储在大脑中，并可作为预制组块供人们提取使用的多词单位。”这就是说，词块可以是词的搭配、固定词组、惯用话语，也可以是句子框架甚至语篇 人类学家Malinowski提出了情境语境的概念。他认为“语言和环境相互紧密结合在一起”，“如果没有语境，词就没有意义” 。（Malinowski，1923）由此可?，词汇教学必须通过上下文的语境，帮助学生更好地理解词汇，内化词块知识，这才是有效的词汇教学方法，学生学习和积累的词汇才有生命力，才能长久。由此，笔者在词汇教学中不断尝试在情景语境中教授单词 一、词性拓展，营造语境 例如，在教《牛津高中英语》（译林版，下同）Module 1 Unit 1（简称M1U1）中“thrill”一词时，笔者围绕这个关键词，撰写小语篇，创设了语境： Last Friday， I was thrilled at the news that I was given a ticket for the concert by TF Boys. You know meeting the idol is a great thrill for fans like me. I was thrilled that I can talk to them face to face. There’s nothing ambiguous that it was a thrilling experience and I had a good time that night. When I went home， I was too thrilled to fall asleep. So I stayed up late to watch a thriller. My mother said I was crazy. 阅读了这一语篇后，学生很容易就理解了thrill的各种用法，同时记忆了thrill的不同词块。而且迅速联想其他有类似用法的词，如surprise，disappoint，excite等等 二、时事分享，链接语境 笔者所在的学校是一所寄宿制的学校，学生接触新闻时事的机会较少，所以笔者尝试把新闻时事，社会热点的介绍引入词汇的教学，这样既能拓宽学生的知识面，又能给学生输入新鲜的词汇甚至语篇 例如，笔者以“九三阅兵”为话题，在语境中做了简要的介绍： This year marks the 70th anniversary of the victory of the world anti-fascist war， serving as an important opportunity for us to review the history and look into the future. A parade will be held in Tiananmen Square on September 3， 2015， the first statutory “Victory Day of Chinese peoples War of Resistance against Japanese Aggression”. The vet