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《乞巧》教学设计 红谷滩新区云溪学校三年级语文组 教材分析： 《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。内容浅显易懂，其中蕴含家“牛郎织女”喻户晓的神话传说故事。 教学目标： 知识与技能 1．生能认识“乞、霄、”2个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个生字，根据偏旁和意思识记“宵和霄”。 2．能正确、流利、有情感地朗读《乞巧》并背诵。 过程与方法： 1．通过反复吟诵理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象，了解诗中蕴含的民间传说《牛郎织女》，并愿意讲给别人听。 2.能模拟古人展开想象再现七夕乞巧盛况，说出人们对美好生活的追求。 情感态度与价值观 1.交流古诗所表达的思想感情，把牛郎织女的故事与他人分享从而增加对民间故事和神话传说的兴趣。 教学重点：展开丰富的想象的意境，。 　　1．教学课件、古典音乐背景。 　　2．课前预习并收集牛郎织女的故事。 教学过程： 一、激趣导入。 1.同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。其有许多是和我们传统节日有关的古诗。老师这里有一首你们能猜出是什么节日吗？（投影出示《清明》）你还知道那首诗吗？（《九月九日忆山东兄弟》）（学生背诵）这首诗是写什么节日的？（重阳节）这两首都是写我国传统节日的古诗。今天，我们再来学习一首。 2. 师板书课题《乞巧》并讲解字的写法。请同学们看老师板书“乞”看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（投影出示：乞—气。飘逸、扩散的汽流为“气”，“气” ?减去一横，表示呼吸局促，意即求人“气短” 。低声下气，开口向人求讨。） 3.生字开花：知道了乞的意思谁能给它找朋友让它开出美丽的花朵呢？ 4．你们的词汇量真多呀！这么快就帮它找到了这么多朋友。我们的生字宝宝可感谢你们啦！它们想和我们做朋友住进我们的作业本里。你们欢迎吗？那就拿作业本来写一写看谁写的又好又快，写得时候要注意写字的姿势（头正、身直、肩平、足安。） 5.齐读课题简介诗人林杰。（林杰：唐代诗人，字智周，福建人小时候非常聪明，六岁就能写诗，又精书法棋艺。年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。）读了课题你有什么疑问吗？学生提出疑问（什么叫“乞巧”？古人怎样过乞巧节？七夕节为什么又叫乞巧节？） 二、初读自悟，整体感知。 1.那我们就带着这些疑问一起打开书翻到122页自由读一读，读准字音，读通古诗。还记得古诗的声调吗？我们现在的一、二声相当于古时候的平声读的时候要长而豁然欢快，三四声以及轻声读作仄声要读得短而压抑低落。（学生练读） 2．韵味读：教师范读，学生根据老师读划分节奏。（齐读、拍手读、、男女和读） 三、把握诗境，分步解读。 （一）学习“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。” 1．大家读得可真好！在诗的第一行你有什么发现吗？一起读七夕今宵看碧霄。（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？有没有同学知道（“宵”是晚上，“霄”是天空） 2.一年一度的七夕节到了，让我们一起穿越回一千多年前的唐朝你看到了什么？人们抬头仰望浩瀚的天空这就是（“七夕今宵看碧霄”板书七夕）这么美丽的夜晚，你抬头看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄） 2. 人们仰望天空，不禁想起那个动人的故事？那就是（牛郎织女）你们怎么知道的？（生答牵牛织女渡河桥）是啊，牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓，师配乐讲述牛郎和织女的故事。（织女是天上仙女，她心灵手巧是个织布高手。牛郎是被贬至人间穷小子，与一头老牛相依为命。牛郎放牛时遇见下凡的织女。俩人一见钟情结为夫妻，并生下一儿一女.他们男耕女织，相亲相爱。三年后王母娘娘发现了大发雷霆，亲自下凡来，强行把织女带回天上。牛郎织女被迫分开。牛郎带着自己的儿女去追，王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河把牛郎和织女隔在两岸后来他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会。王母娘娘最终也被感动，让他们俩在每年七月七日于鹊桥相会。这一天人们抬头仰望星空，寻找银河两岸的牛郎星和织女星，希望能看到他们一年一度的相会，同时也乞求上天能让自己像织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意称心的美满婚姻，七夕节由此形成流传至今。 3. 听了这个故事，我们再来读一读。（学生读）为什么你读的时候会面带微笑呀？（感受此时牛郎织女的幸福，高兴。） 4．牛郎织女一年才相聚一次实在是太少了，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵