乡下人家第二课时.docVIP

乡下人家 福州市亭江中心小学 陈 敏 学情分析：本班学生课堂反应活跃，由于长时间的锻炼，想象思维能力较强。 教学思路： 本节课通过“选择你最喜欢的一幅画”，抓住语言文字，抓画面，来指导学生感悟文中蕴涵的一幅幅乡下人家的美景。 学习目标： 1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美 任课课时：第二课时 教学过程 复习导入 通过上节课的学习，我们了解到乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一幅独特、迷人的风景。那么，作者为我们描述了哪几幅乡村风景图呢？ 生汇报 板书（课件） 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后探春笋 院中鸡觅食 河中鸭戏水 门前吃晚饭 夜静虫催眠 深入研读、品味语言 你觉得哪一幅风景图最美？从哪些语句感受到这份美呢？请同学们认真地读课文，划出有关的语句，并在旁边写出自己的体会。 同桌交流 （1）屋前搭瓜架 生：我喜欢屋前搭瓜架这幅图，我觉得它很可爱。 师：你从那里感受到它很可爱？ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？……农家风光”，它让我们感受到那儿的花很美。 师：老师也很喜欢这儿的花。老师请大家读读这句话，想一想，你有什么不明白的吗？ 生：为什么说是朴素中带着华丽呢？ 或师问：这有对意思相反的词，谁注意到了？ 生：朴素——华丽 师：为什么说朴素中带着华丽？朴素的是什么，华丽的又是什么呢？ 生：这些花都是乡下很常见，容易养活的，一般撒一把花籽，它自然而然都可以生长，所以说是朴素，但这些花却开得艳丽，所以说是“朴素中带着几分华丽”。 生：我认为朴素是指颜色单一，乡下不像城市里有金光闪闪的琉璃瓦玻璃，四处都是青瓦白墙，给人的感觉比较自然、简单，但花的开放，使之增添了许多色彩，有红的、有黄的，各种颜色，所以说是“朴素中带着几分华丽”。 师：刚才几位同学说得都很有道理，各有各的见解。朴素可以指这些花很常见，容易养活，也可以指乡下的风光比较清新，自然，简单，但依着时令争先开放的鲜花为乡村增添了许多色彩，一年四季花相伴，真是一派独特的农家风光。 让我们带着自己的感受把这句话读一读。 （3）屋后探春笋 生：我喜欢屋后探春笋这幅图，它让我感受到这有好多竹笋。 师：你从文中哪个词感受到的？ 生：常常 成群 师：你能带着自己的感受把这句话读一读吗？ 生：我感受到这些竹笋的生命力很顽强。 师：你是从哪里感受到的。 生：探出头来 师：能带着自己的感受把这句话读一读吗？从这个探字，你还能感受到什么？ 生：作者在这里采用了拟人的修辞手法，给人们展示了一幅生机勃勃的画面。 师：还记得我们二年级学过的《笋芽儿》吗？这时候你们都是这些笋芽儿，告诉我，你们那么快地想从土里钻出来，想看什么？ 让我们这些小竹笋怀着迫切的（渴望的）心情快点钻出来吧。让我们带上自己的动作把这句话读一读。 师：听了大家的朗读，老师仿佛看见了春雨过后，一棵棵竹笋像顽皮的孩子争先恐后地从土里探出了脑袋。 （4）院中鸡觅食 生：我喜欢院中鸡觅食这幅图，它让我感受到母鸡很伟大，教自己的孩子找食物。 生：我还感受到公鸡很威武。 师：那你能读读这句话，读出公鸡的威武吗？ 老师这里有一段录音，请大家发挥想象，除了书上作者介绍的，它们还会在干什么？ 让我们带着自己的想象把这段话读一读。 （5）河中鸭戏水 生：我喜欢河中鸭戏水这幅图，它让我感受到这些鸭子生活得自由自在。（快乐游戏） 师：你从哪看出它得很自由自在。 生：连旁边人们在洗衣服也不会防碍它。 这时候，一群可爱的鸭子游来了，师播《数鸭子》片头，你似乎看到了什么？生交流 一群可爱的鸭子给孩子的童年带来了许多乐趣，老师请女生一起把这段话读一读。 （6）门前吃晚饭 生：我喜欢门前吃晚饭这幅图，让我感觉到他们邻里之间都很热情。 师：是啊，如今都住在都市的格子楼里，邻居之间老死不相往来。