人力资源管理业特色.docVIP

1.2人才培养模式 依据专业定位，人力资源管理专业本着“专业基础平台化、专业技能流程化、个性培养模块化”的教育主线，提出了“四知四能”的培养目标，即具备管理、经济、法律及人力资源管理知识，有一定创新能力、研究能力、管理能力和终身学习能力，适应社会经济发展的需要，能在企、事业单位及政府部门从事人力资源管理工作的应用型人才。 根据培养目标，遵循人才成长规律和教育教学规律，构建了“3+1”的人才培养模式，即学生前3年接受以理论教学为主要形式的规格培养，培养主体以学校为主，以提升学生的理论基础为主线；第4年实行弹性培养，以企业需求为导向，以项目为拉动，将学生的课程集中安排在第七学期的前9周，从第10周之后就可以直接进入企业实习，积累大量的实践技能，毕业时能够实现“角色零距离”上岗。 围绕“3+1”的培养模式，本专业积极开展教学内容、课程体系、教学方法、教学手段和考试方法的改革，构建了科学的理论课教学和实践教学体系，形成了人力资源管理专业“教学、科研、实践”三位一体的职业化人才培养方案。除了教学和科研牵动外，还通过全程导师制、科研综合训练、国家素质教育基地、创新工作室、各种竞赛活动、社团活动，达到提升学生综合能力和创新实践能力的目的；依托校内外实习基地建设，通过校企协同，利用校企合作的契机和动力提升学生参与实践的积极性，利用校外实习指导教师、邀请企业人力资源部人员到校讲座、订单式培养等方式探讨了校企合作协同培养应用型人才的创新路径。 通过以上人才培养模式的实施，达到了培养学生综合能力和创新实践能力的目的，逐步形成了人力资源管理专业特色： 专业特色1：注重实践教学，构建多元实践培养体系 人力资源管理专业培养方案的制定，体现了“课程模块方向清晰、课程间逻辑合理、多元授课方式结合、多种考核方式并举”的特色教学模式。在专业教学计划中，除了按照教育部的统一要求开设公共基础课和相关的学科基础课作为经管学院的平台课，还按照人力资源管理流程设置了专业基础课和专业方向课，在任选课中，以五个培养模块的设计为特点，突出个性化人才培养，拓宽学生的知识结构和扩大知识面，适应学生个性化发展需求和提高学生的就业竞争力；在专业课程的建设方面还注重职业性的特色，要求学生尽快取得相关的职业资格认证，目前2010级的31名学生中，已有24人取得了人力资源管理师三级资格证书。 企业在人才招聘、选拔和应用过程中非常看重学生在实际工作中的动手能力，因此本专业在人才培养中，除了理论知识的传授之外，尤其强调知识的应用能力，以及学生实际动手能力和实际操作能力的培养，所以实践教学在人力资源管理专业人才培养过程中显得至关重要。为了达到这一目的，本专业改革了传统的培养模式，构建多元化实践培养体系。 专业特色2：科研促进教学，突出培养学生创新能力 人力资源管理专业发挥专业教师中青年博士比例较高、科研能力较强的优势，形成了以科研促进教学的工作思路。从大一入学开始就给每位学生分配了负责创新教育、实践教学环节的导师，引导学生尽早进入科学研究状态并进行创新教育；教师在教学中注重科研成果的应用，并注重教学和科研的相互促进，在课堂上及时用科学前沿知识更新教学内容，在培养方案中增加了学年论文和课程综合设计等环节，引导学生加强知识运用能力的培养和训练；另外，结合导师科研项目，加强学生科研思路及实践技能的训练，建立科学合理、有利于培养学生创新能力的培养体系，提高学生的综合素质。 专业特色3：提升学生素质，打造“三位一体”特色教育 在素质方面，人力资源管理专业不仅注重培养学生的政治思想素质、文化素质、能力素质和身体素质，还尤其注重培养学生的事业心、责任感、使命感、进取精神和团队精神；在能力要求方面，不仅注重培养学生人力资源管理专业相关的工作能力，还注重培养学生如组织能力、沟通能力、管理能力等特殊专业能力；在知识结构培养方面，人力资源管理专业特色尤为突出：不仅要求学生掌握实现专业培养目标需要的管理学、经济学、心理学等基本理论和人力资源开发与管理专业理论知识，掌握法学基本知识，熟悉与人力资源管理有关的方针、政策及法规，了解本学科理论前沿与发展动态并做到通晓所选领域的前沿理论和实践成果，还在专业课程开设方面做到了四年英语不断线，除了前两年开设的大学英语、日语、俄语以外，大三还时开设了《管理英语》，大四则开设了《大学英语口语》，同时鼓励教师使用外文教材或给学生介绍外文参考资料，为学生拓宽国际化视野奠定良好的语言基础。另外，考虑到当前信息化时代的大环境，还开设了《人力资源管理软件应用》，提高学生计算机操作能力和对企业人力资源软件的熟悉程度。