及早識別懷疑具學習困難學生程序-中華基督教會基慧小學（馬灣）.docVIP

轉介程序 轉介學生程序指引 根據《個人資料(私隱)條例》學校處理學生個 案指引 及早識別有學習困難的小一學生之機制及程序 3.1 3.1轉介學生程序指引 發現學生有特別需要 (個案可能來自老師的觀察、家長、教署、社署、社工、其他學校、衛生署、警方等) 行為問題? 情緒及社交問題? 學習問題? (例如：課室及校園違規行為、欺凌事件、偷竊、遲到及其他破壞性行為等) (例如：有控制情緒困難、家庭問題、虐兒、自殺或自毀傾向等。) 留意:小一生將會在 每年的12月進行 及早識別評估 老師及科任作出專業判斷及相應的輔導 與家長協商初步的輔導方法 是 個案結束 問題解決? 否 學生支援小組 進一步搜集學生的資料 召開個案協調會議 甄別學生問題 商討課程、教學及評核的調適計劃 訂立個別/小組心理輔導計劃(學生/家長) 與家長商討調適及輔導的內容 諮詢教育心理學家意見 定期檢討及跟進 個案結束 達標？ 是 否 尋求進一步的專業評估及支援* 向EMB申請學習支援津貼 *教育心理學家、社署、社會服務機構、醫院(兒童精神科)、群育學校或其他 升中轉介 / 派位特別安排 3.2根據《個人資料(私隱)條例》學校處理學生個案指引 學校的學生輔導人員處理學生個案前，先徵求學生的家長或監護人同意(口頭或書面)，以便安排有關輔導計劃及向教統局或有關政府部門提供資料。 學校的學生輔導人員必須向其主管(校長)交代及提供整體性學生輔導個案的資料，讓校方能夠備存學生個案紀錄及統計數據，以便規劃和監察學校輔導服務。 有關個人資料（私隱）條例的通知 本校會就你所提供的個人資料，為你及你的子弟安排輔導計劃及有關教育服務。如有需要的話，本校會將這些資料提供予教統局或有關的政府部門／機構，以便你及你的子弟能接受所需要的服務。你有權拒絕提供個人資料，但這樣本校便無法為你及你的子弟安排所需要的服務。請確保你及你的子弟所提供的个人資料正確無誤。如欲根據個人資料（私隱）條例第18條（10）（a）（b）及第22絛（a）的規定，查詢或更正有關你及你的子弟存於本校的個人資料，請致函： 姓 名： 關 潔 文 職 位： 校 長 學 校：中華基督教會基慧小學（馬灣） 學校地址： 學校電話： 學生輔導人員將當事人的個人資料轉介其他專業人事例如教育心理學家、家庭社工、中學社工等作為轉介服務時必須先徵求當事學生家長的同意。 學生輔導人員可向學校教師(人員)提供有關學生資料，以協力為學生提供支援，但有關老師避免公開向其他無關老師討論或披露當事學生的資料，有需要時有關老師須為當事學生召開個案會議，合作處理學生問題。 若學生問題得以解決或漸趨隱定，雖此個案仍未結束，學生輔導人員可未必向新班任或課任老師披露有關該學生的資料，避免不必要的標籤。 3.3. 及早識別有學習困難的小一學生之機制及程序 3.3.1 小一學生之學習情況量表 量表的特色 《小一學生之學習情況量表》的填寫時段為小一上學期末階段，以便讓教師能及早識別有學習困難的學生，從而及早為他們提供輔導； 量表分別有簡短版和標準版 簡短版，共30 題，能幫助教師快捷地識別出「沒有學習困難」、「有輕微學習困難」及「有顯著學習困難」的學生； 標準版，共76 題，能幫助教師分析學生在不同範疇的表現及他們的強、弱項，從而為學生提供適切的關注和輔導； 配合量表而編製的「輔導教材建議」備有範例，方便教師設計合適的輔導教材。 3.3.2 量表內容概要 中文 ：聽、說、認、讀、抄寫及默寫等基本能力。 數學 ：計算個位加減、簡單分類等基本數學概念。 英文 ：聽、說、認、讀及簡單字詞等基本能力。 自理能力： 個人自理及社交：一般自理能力及社交適應各方面的表現。 語言能力：語言理解及表達的能力。 肌肉控制及協調能力：大小肌肉控制及協調的能力。 3.3.3 及早識別和輔導有學習困難的小一學生工作流程表 【 及早識別有學習困難的小一學生程序 】 小一學生學習問題 --十二月，教師發覺學生呈現一些懷疑智能發展遲緩或有顯著學習困難問題，並符合懷疑參考準則（註一