书里的蚂蚁教学设计.docVIP

书里的蚂蚁 教学目标: 　　1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响,激发儿童的想像力与创造欲望. 　　2、认识14个生字,会写8个生字，掌握一个多音字“夹”。 　　3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文,试着分角色表演。 教学重点: 1、能运用多种方法趣味识记生字。 2、能通过同伴合作、分角色、给图配文等方式正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容。 教学难点: 正确、流利地朗读句子。 教学用具:课件、 图片、生字卡片等。 教学课时: 两课时 教学过程: 　　　　　　　　　 　　 第 一 课 时 教学目标： 1.正确认读14个生字，掌握4个会写的字，理解生词的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力，体会童话神奇魅力。 教学重点： 体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。 教学过程： 一、谈话导入、揭题质疑。 1、你们都见过蚂蚁吗？说说它留给你什么印象啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？ 2、展示课件，介绍作家作品。 二、自读课文，自学生词，初步感知。 1．带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。注意读准字音，读通语句。 2．检查生字、生词的自学情况。 学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。） 3．说说这篇童话主要讲了一个什么故事。 4．交流初读的感受。 三、师生对话、读懂课文。 1、教师引导学生再读课文，提出不懂问题，引导学生在书上做批注。 2、学生小组合作交流、解决问题。 3、师生对话、生生对话，共同解疑。 重点引导学生解决： ①书本里为什么会有一只小蚂蚁？ ②书本里的这只小蚂蚁都做了什么呢？ ③书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？ 4、学生回读课文、复述课文。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“爬”、“夹”、“扁”、“路”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、课外拓展，不断延伸。 推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》。 第二课时 教学目标： 1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。 2、会写四个生字，体会童话的神奇魅力。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。 2、感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。 教学准备：课件 教学过程： 一、师生回顾体会神奇 同学们，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书？当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢？(学生回答师板书：新奇，陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。 二、深入课文朗读感悟 师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗？ 师：它又是怎样来到花蕊里的呢？请看大屏幕。（课件出示） （ ）的墙角边，( )地开着一朵小花，在风里（ ）地唱着歌。 师问： (1)古老是什么意思?你还能说古老的（ ）? （2）孤零零怎么理解？可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样？ (3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢？试着读读吧。 师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示: 一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上（ ），静静地（ ）在花蕊里睡觉。 ⑴谁来学学蚂蚁爬一爬的样子？同学们做一个趴的动作。 ⑵同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了？ ⑶此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗？ 师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的， ⑴ 陈旧是什么样的？ ⑵假如你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受？能读出你的感觉吗？ 师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 — 6自然段。 ⑴学生回答 ⑵请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读。 ⑶找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。 ⑷再找学生分角色练读，加动作。 师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢？ ⑴学生回答。 ⑵如果你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么？ 师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所