人文性的回归—语文教学中人文性的发掘和运用的尝试体验.pdfVIP

尹学篇。 文的颓序方法等。这些都是学生模仿的佳文片段。通过这些模仿 己。子女呢，也以为父母的爱是理所当然、天经地义的．很少有过感 练习，学生不但掌握了一些作文必需的方法。而且也加深了对课文 动想过回报。在平时与学生家长聊天时，得知一些学生常常与父母 重点段落的阅读理解。事实证明．这既是提高学习效率的方法．也 顶嘴．稍不顺心就向父母大发脾气。在家里可谓是。小霸王”。我想。 是进行作文训练的有效途径。 语文课上应该可以好好地让学生反省一下自己。通过教学‘可贵的 三、整体作文和读文结合 沉默)．引导学生感悟亲情．使其受到良好的亲情教育。 写和读的关系是密切相关的，它们各自的过程并非孤立地发生 此外。弟子规)总述中所言：。弟子规，圣人训，首孝弟，次谨 发展。而是相互作用、相互促进的。写能促进读的提高，读叉能提高 信!”也时刻成为我们鞭策自己的准则!家长口中对孩子“越来越孝 写的水平。我们在教学安排上．应把它们紧密结合。这就是说。为 顺”的称赞是对我们最大的鼓励1 了培养阅读能力或写作能力，就不应该把教学局限在阅读或写作一 2．引导学生关注环保。人教版二年级上册好几篇课文都是人 种活动范围之内。因为要有效地学会写，也就妊然牵涉到读。我们 与自然的思考。都是编者精心挑选的．想以此树立学生的环保意识， 应该清楚．要提高学生作文能力。就必须以学习阅读为手段来达到 调动为环保出力的积极性。于是，在教学‘清澈的湖水)‘浅水洼里 这一目的。因此学习阅读必然先于学习作文．正如只有先培养听的 的小鱼)‘父亲和鸟)这几篇课文时，我注意利用反面教材、图片。让 能力．再去培养说话能力一样。这就要求我们在实际教学时不应该 学生看到生态破坏有多么严重，以此激起学生的愤I既。从而产生保 把作文训练仅限于两个课时的作文课中．而应在阅读分析精彩课文 护环境的意识、保护小动物的情!菌：1 的基础上，适时地进行好模仿整体课文的训练，或模仿课文的取材， 3．引导学生体会付出。当今的学生受到的社会影响太多太杂， 或模仿课文的主题确立．或模仿课文的技巧方法等。如模仿松讨 传统中的无私付出、关爱他人已逐渐淡薄与丧失，代之以自我为中 的风格的内容观点来写学生熟悉的其他事物；模仿我的老师的 心，有了“事不关己．高高挂起”的心态。也许这算是一种自私。也许 内容情感来写学生熟悉的人；模仿‘人民英雄永垂不朽的空间位置 这是社会的一种大势，但在学生的心灵中缺少了付出与无私．逐渐 转移来写学生熟悉的建筑物等。这种模仿的形式是多样的，可以在 否定奉献。针对这些现象。在学完‘泉水)雷锋叔叔，你在哪里)时， 课文基础上进行摘录、写提要或重新组合(如把倒叙改为顺序)。也 让学生针对奉献的话黟展开讨论。使其认识到付出与奉献的意义。 可以在课文的基础上进行读写、扩写、读后感等。另外。为了使读和 并学会帮助他人。 写更好地结合。为了使读最大限度地促进写．要在课文指导中使学 李镇西曾说过：。人文精神不需要‘培养’。但绝对需要阳光、气 生时时受到写作的启示。要在作文指导中尽可能地引导学生从课文 候、土壤。这个‘阳光、气候、土壤’就是一种民主教学的氛围。对于 中寻求依据。 真正具有人文精神的语文教师而言．他在每一堂课上。都能以思想 总之，语文教师一定要看到读和写不可分割的联结性，从而在 点燃思想，以自由呼唤自由。以平等造就平等，以宽容培养宽容。” 教学上更充分有效地发挥其联结作用。 。教书育人”．这在我们语文教学中得到了充分体现．每篇课文都 可以作为孩子思想品德课的例子．我们应努力去挖掘它的人文性o 人文性的回归 =、刊用课外读物引导学生患悟人文性