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五年级读书教学计划 2009——2010学年度 一、活动的目的 小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据五年级学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。为了开拓学生视野，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，从根本上提高学生语文能力，特制定以下语文课外阅读计划。 二、活动措施 1、激发读书兴趣。让孩子搜集有关读书的名言，以召开“书香飘满校园”主题队会，充分使孩子体会到读书的诸多好处，调动读书的积极性，对读书产生浓厚的兴趣。 2、创建图书角。通过招聘的方式选出认真负责的图书管理员对所有图书进行登记在班级借阅，每周可以更换一次。孩子们和老师一同开展捐书活动。将自己认为值得推荐的书向班级捐赠。 3、进行读书指导。通过阅读课或语文实践课对学生进行读书的指导。可以从书目的选择上，从阅读的方法上对学生进行指导。 4、做好读书笔记。尊重孩子的独特感受的前提下，指导孩子们在阅读中摘抄一些好词、好句、名人名言或写下自己的感受。每周进行展览评比，进行读书心得的交流。把优秀读书笔记在阅读长廊中展览。。 5、保证阅读时间。实行“二读”（早读、午读、），设置“读书课”，大力开展“大阅读”活动。选好小助手，组织好班级晨间、午间的阅读活动。每周安排两节课时间,进行读书活动，在班级中形成良好的读书氛围。 6、勤练笔。每周末写一篇练笔，内容不限，题材不限，只要是有感而发即可，逐步提高孩子的写作能力 。 7、为学生提供阅读交流、展示的平台。口头交流是一种直接、省时，参与面广、收效快的学习方式之一。语文课开始时，可在课前5分钟说话训练活动。可以让学生通过猜谜语、说词语或讲故事的形式开展说话训练活动；还可以以作品赏析为主，即指名学生上台读他人或自己写的佳作 。 8、师生同读，实现师生共进。师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节，达到师生共同成长。 三、活动具体安排： 1、关于动物的故事或看图作文。 2、我的理想。、写节日习俗。、《鲁宾孙漂流记》的感想 课外阅读指导教学计划 2009.09 一、指导目标 1． 2． 3． 4． 二、推荐书目 （一）必读书目 《水浒传》（青少版） 《新人文读本》（小学卷9 曹文轩） （二）选读书目 1． 2． 3． 4． ? 阅读指导 《水浒传》（青少版） 一．课内推荐，指导方法 （一）交流激趣 1．多媒体展示，师简介《水浒传》的文学地位及概况 2．学生交流“我最喜欢的水浒人物” 3．学生抢答“水浒英雄绰号知多少” 【通过情境创设，营造学习氛围；在师生、生生互动的交流与竞答中唤起学生已有的知识经验，激发学生的热情，同时让学生隐约感受到《水浒传》的人物塑造极为成功。】 （二）欣赏导读 1.《武松打虎》片断欣赏 2.引导学生品读，为什么如一幅幅画面展现在读者眼前？ 【在阅读欣赏、讨论交流中，感受精彩的细节描写（用词的准确，生动的比喻等）】 （三）推荐名著 1．书中有更多的精彩故事在等着你们，请同学们人人准备一本《水浒传》，每天读一两回，在精彩处作好记号。 2．怎样做记号呢？ 《水浒》的艺术成就在于塑造出了众多个性鲜明的典型人物，人物语言切合其身份、地位和性格特点，还有丰富而细腻的细节描写。 3．定好阅读计划，课外阅读时间为六周。 【引导学生读整本书，在了解事件梗概的基础上，关注场景描写，关注人物的语言、动作等描写】 二． 课外阅读，合作探究 初读完整本书后，根据阅读提示，各自选择再次阅读目标，组成探究小组，确定探究重点，制定探究计划，并实施。（时间为两周） 1．“人物形象”小组 a、人物专辑小报； b、人物语言风采； 2．“精彩剪辑”小组 a、精彩片断选编； b、小故事擂台赛 3．“谈天说地”小组 a、我来评“水浒”（读后感）； b、“水浒”后的故事（背景、作者生平）； 【旨在进行学习方法的指导,引导学生按自己的阅读兴趣自行分组分工,开展个性化的阅读探究,促使学生以更大的热情主动地赏析作品；多样化的设计，激活学生思维，启发学生运用更多、更好的方式收集，整理资料，弥补个人课外阅读的片面性，学会阅读名著。】 三． 展示交流，分享《水浒》 1．以小组为单位将自己的探究成果在全班进行交流，形式可以自选，展示、沙龙、朗读、小故事擂台赛、表演等）。 2、活动总结，每小组根据《水浒》课外阅读探究小组表评选“水浒”之星。（见附表2） 【为学生提供展示、交流的平台，展示学生自己阅读感悟的过程，让他们在交流中“取长补短”，让他