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三年级习作指导课 《“奇思妙想”习作指导》教案 南安市大盈小学 潘艺艺 教学目标： 1.在口语交际课的基础上，结合发明设计图，把自己的发明写具体，写通顺。2.在个性化习作中增强习作的自信心，激发从小学科学、爱科学的情感。 教学重点：运用写作方法，敢于大胆想象、钻研创新。 教学难点：把文章的段落写具体，写通顺。 教学准备：学生绘制想发明的物品的图画、教师制作课件 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 二、审清题意，明确要求 课件出示习作要求，生齐读。 三、大胆想象，敢于创新 1. 说发明，讲方法 过渡：课前大家都把自己想发明的东西画下来了，现在请拿出你的设计图，谁先来介绍一下自己的发明。 指名1—2人介绍自己的发明 2.师小结 四、运用方法，尝试写作 1.写片段 2.学生写，教师巡视 五、交流评析，共同进步 1.指名展示作品，集体评议 2.拟1—2个学生展示。 3.师小结 六、作业设计 课后把作文写完整。 【板书设计】 1.名称 奇思妙想 2.外形（上——下、整体——局部……） 3.用途 《“奇思妙想”习作指导》教学反思 从古至今，人类从来没有停止对新事物的向往，正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。数学家高斯说过：“没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。”这堂想象习作课，通过教学我有深深地体会： 一、符合学生认知特点，大胆展开想象。 本节习作指导课以我校南安市课题“个性化习作指导策略研究”为指导方向，依据三年级学生的认知特点，以及本册教材的教学进度，选取最能体现学生个性化特点的习作主题——奇思妙想。本节课在“我的奇思妙想”的口语交际课上基础上，结合发明设计图，把自己的发明写具体，写通顺。而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。 二、紧扣新课标，扎实习作指导。 在环节的设置上，充分体现作文指导的扎实有效性，在第一个环节“谈话导入，激发兴趣”后，引导学生“审清题意，明确要求”，并出示单元“笔下生辉”的三点习作要求，让学生在个性化习作前明确目标，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。文贵于新，想象作文也要求想象新颖。课堂上我努力指导学生在合理想象的基础上，尽量让其想象呈现多样化趋势，并努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平实。想象的多样性，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。 课堂教学是一门有着缺憾的艺术，我感觉自己的这节课主要存在一下几个问题：最后的交流评析环节，原本设计请两名学生上来展示修改，课上却请了三位，导致课堂结束太仓促，遗漏了较全面的总结；三年级的孩子刚接触作文，在修改水平上还比较欠缺，只找出了好句和重复啰嗦的句子，修改浮于表面；课堂调控上有所欠缺，当孩子发言声音小时，没有给予及时鼓励。当然，习作教学之路还很漫长，习作教学方法的改进也处于摸索的阶段，我会在今后的教学中努力学习习作教学理论知识、多向语文前辈们学习，努力提升自己的习作教学水平。 2